淺談?dòng)變汗粜孕袨榈膶?duì)策

史瓊瑜

【摘 要】攻擊性行為，又稱侵犯行為，是對(duì)他人進(jìn)行的傷害或破壞性行為，包括身體的侵犯和語(yǔ)言的攻擊。攻擊性行為在幼兒的交往中是可以經(jīng)?？吹降?。幼兒教師在日常工作中要有針對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】攻擊性行為 親社會(huì)行為 幼兒 日常生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.204

攻擊性行為不是親社會(huì)行為，是反社會(huì)行為，是幼兒?jiǎn)栴}行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。比如幼兒園的幼兒有些時(shí)候?yàn)榱藫寠Z玩具而打得不可開(kāi)交，或者有時(shí)候因?yàn)橐粫r(shí)的語(yǔ)言不合就打起來(lái)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，攻擊性行為是不可避免的，但是成人要注意防止幼兒的攻擊性行為，一旦幼兒的攻擊性行為形成了習(xí)慣，不僅對(duì)人際交往不好，而且長(zhǎng)大以后很容易走入歧途。是什么原因讓幼兒動(dòng)不動(dòng)就打人、咬人、罵人呢？在不同的孩子身上可能存在著不同的原因，但是最為普遍的和最容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的因素是什么呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活種的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴?！币虼朔治龊涂刂朴變汗粜孕袨?，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成，是當(dāng)今幼兒教育中一項(xiàng)嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們可以從下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立正確的教育理念

現(xiàn)在的獨(dú)生子女成為家庭的中心，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女表現(xiàn)出了過(guò)分關(guān)愛(ài)，甚至溺愛(ài)，以致形成幼兒獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣，容不得與別人分享，稍有不慎，便以武力示人。所以家長(zhǎng)就責(zé)無(wú)旁貸地要給幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的教育理念，要正確看待孩子被人欺負(fù)和孩子欺負(fù)別人的事情。當(dāng)一個(gè)幼兒在幼兒園受到了另一個(gè)幼兒的攻擊，但是他沒(méi)有還手，只是委屈地回家告訴自己的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)就會(huì)教導(dǎo)幼兒：“你真笨，怎么別人打你，你都不還手的啊？記住了，以后他要是再打你，你就給我打回去，這樣他就不敢再欺負(fù)你了?！边@位家長(zhǎng)的教育方式是正確的嗎？幼兒來(lái)自不同的家庭，各自的父母的文化程度也不一樣，文化背景與生活環(huán)境也是有差別的。其實(shí)就憑這幾句簡(jiǎn)單的話，就很容易讓幼兒誤認(rèn)為攻擊是一種很好的解決方式，也讓幼兒心中“攻擊別人是對(duì)的”觀點(diǎn)得到了肯定，強(qiáng)化攻擊性行為。另外，如果家長(zhǎng)一直以暴力來(lái)教育幼兒，那么你的孩子在受挨打的同時(shí)也會(huì)將這種方法記下來(lái)，以后也會(huì)將這種情緒發(fā)泄在同伴、別人身上，慢慢地形成攻擊性行為。家長(zhǎng)首先要樹(shù)立正確的教育觀，當(dāng)幼兒告狀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)清楚事情的全過(guò)程，再跟孩子分析，讓孩子知道打人是不對(duì)的。如果自己的孩子打了被人，家長(zhǎng)也不可以偏袒自己的孩子，要對(duì)自己的孩子進(jìn)行批評(píng)，并要求向被欺負(fù)的孩子道歉。對(duì)于有攻擊性行為的幼兒，我們可以給予榜樣示范，這就是要求成人要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，成人的一切言行都是幼兒的具體榜樣。所以父母教育子女應(yīng)該從自身做起，使幼兒能從潛移默化得到教育，盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵、打架或惡意攻擊。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，行為不是天生而是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。正如教育家陶行知所說(shuō)：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以再六歲以前培養(yǎng)成功?！绷鶜q以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后是順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子。倘若培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易移、態(tài)度成了不易變。家庭是幼兒出生后的第一個(gè)教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式，極大地影響幼兒的身心健康的發(fā)展。所以，在日常生活中，家長(zhǎng)要多與幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒良好的行為。

三、重視正確的模仿學(xué)習(xí)

兒童辨別是非的能力非常弱，模仿的能力又強(qiáng)，許多攻擊性行為都是從父母、同伴或電影電視以及網(wǎng)絡(luò)游戲中模仿而來(lái)。有資料表明，電影電視中攻擊性行為對(duì)幼兒影響較大，幼兒許多新奇古怪的攻擊行為都是從電視錄像中模仿而來(lái)的。因此，常看那些暴力武打影視片的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為?，F(xiàn)在更要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力對(duì)幼兒造成的影響。

在實(shí)習(xí)期間，有一次和一位家長(zhǎng)談話間了解到，浩浩在家最愛(ài)看《奧特曼》。像是浩浩愛(ài)看的《奧特曼》基本上是以打斗為主，市面上也出現(xiàn)了一些以格斗為形式的幼兒玩具或游戲。一些家長(zhǎng)也因幼兒的喜歡而不停地讓幼兒看這些帶有攻擊性行為的動(dòng)畫(huà)片，在這樣的環(huán)境下，幼兒就學(xué)會(huì)打斗，增加攻擊欲。浩浩從小好勝心強(qiáng)，不愿意吃半點(diǎn)虧，稍有不滿，便對(duì)他人又抓又咬又踢，相當(dāng)?shù)貎春?。很多幼兒的家長(zhǎng)告到家里和老師那，家長(zhǎng)也覺(jué)得很生氣，多次打罵說(shuō)教兒子，但是都沒(méi)有效果。作為家長(zhǎng)要知道模仿是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等傳媒對(duì)幼兒攻擊性行為的影響，伴隨著現(xiàn)代傳媒進(jìn)入千家萬(wàn)戶后，幼兒與這些傳媒的接觸越來(lái)越多。家長(zhǎng)可以在幼兒看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和講解，電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑是給幼兒提供了攻擊性樣板，尤其是一些電影中的暴力動(dòng)作游戲，更具有負(fù)面影響。我們應(yīng)該盡量減少避免讓幼兒觀看有暴力片段的電視劇，多放一些《巧虎小天地》《大頭兒子小頭爸爸》等這類有意義的電視，讓有觀看、學(xué)習(xí)。此外，幼兒園老師可以再班里的博客上推薦一些好的動(dòng)畫(huà)片、圖書(shū)等。在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地配合老師的工作，也可以抽出時(shí)間經(jīng)常和幼兒一起觀看，并予以適當(dāng)比較，將有助于幼兒理解所看的內(nèi)容，從電視節(jié)目中學(xué)到有益的東西。

美國(guó)著名的心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，電視、電影中的暴力內(nèi)容，是幼兒攻擊性行為的導(dǎo)火線。由于幼兒人格發(fā)展的不成熟，自我約束能力差，缺乏良好的道德認(rèn)知和道德判斷能力，容易受到電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的不良影響，這些大眾媒體當(dāng)中所宣傳的暴力內(nèi)容很容易成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。如果成人不加以合理的引導(dǎo)，不及時(shí)批評(píng)幼兒的暴力行為，必然會(huì)助長(zhǎng)幼兒的攻擊性傾向，從而增加幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

三、集中活動(dòng)的引導(dǎo)教育

在傳統(tǒng)的教育方式里，幼兒攻擊他人，我們一般會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，處于對(duì)成人的懼怕，可能會(huì)暫時(shí)壓抑幼兒的攻擊性行為，但訓(xùn)斥往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，一旦忍不住內(nèi)心的壓抑，便會(huì)表現(xiàn)出更為嚴(yán)重的報(bào)復(fù)性攻擊行為。教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)幼兒好的言行，并引導(dǎo)、教會(huì)幼兒如何去做非常重要。

作為老師，在教育活動(dòng)的安排上可以選擇和同伴分享，與同伴合作的游戲，減少幼兒身體攻擊和語(yǔ)言攻擊的行為。為了讓幼兒感受和大家在一起其樂(lè)融融的溫馨美好，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，我們讓幼兒從家里帶來(lái)自己最喜歡吃得東西，一起去公園玩耍。愉快的游戲愉快的游戲后小朋友圍坐在草地上一起吃東西，有的喝牛奶，有的喝果汁，有的小朋友喝水……我們鼓勵(lì)幼兒把自己的東西分給小朋友、老師。倍蓓把自己的餅干分給身旁的鋅鋅；楓楓的葡萄最受歡迎，小朋友都喜歡吃，此刻的楓楓也特別大方，每人都分給。平時(shí)嬌氣的樣子看不到了，平時(shí)的小氣、霸道看不到了，在愉快的游玩中，小朋友顯得那么大方、友好。在分享的過(guò)程中幼兒也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、互助。

在日?；顒?dòng)中教師多觀察有攻擊性行為的幼兒，發(fā)現(xiàn)他們有好的言行及時(shí)給予肯定，大加贊賞。航航小朋友雖然自我約束力差，和小朋友相處常常會(huì)有不愉快，但是他很樂(lè)于幫助別人。有一次吃完中午飯，他搬來(lái)一大落圖書(shū)，一本一本地分給小朋友，我對(duì)他大加贊賞。因此在一些自由活動(dòng)中多安排他做一些力所能及的“工作”如：搭積木時(shí)請(qǐng)他給“建筑師”搬運(yùn)“材料”，吃午飯時(shí)請(qǐng)他給小朋友端飯…減少自由活動(dòng)時(shí)因自我約束差而發(fā)生不愉快的事情，同時(shí)在一次又一次的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中引導(dǎo)他積極、向善。

四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍

在幼兒園，優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，減少環(huán)境中的不利刺激，如：提供給幼兒足夠的活動(dòng)材料，避免提供有攻擊性傾向的玩具（如刀槍、棍棒等），選擇富有教育意義的健康的影視節(jié)目。提高幼兒的認(rèn)知水平，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一。幼兒年幼無(wú)知，辨別是非的能力差，我們要教會(huì)幼兒識(shí)別好與壞，知道哪些行為是對(duì)的，受人歡迎的，哪些行為是錯(cuò)的，被人討厭的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為規(guī)范，當(dāng)發(fā)生糾紛和矛盾時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的多元性思維能力，學(xué)會(huì)用協(xié)商、轉(zhuǎn)換等多種形式來(lái)解決糾紛和矛盾。在實(shí)際引起攻擊的行為中，環(huán)境提供的刺激很重要。缺少游戲材料會(huì)引起幼兒的攻擊性行為；玩具本身的攻擊性，比如像玩具槍、刀之類也會(huì)導(dǎo)致攻擊性導(dǎo)向。因此，在環(huán)境的布置上，我們盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有誘發(fā)攻擊行為的良好環(huán)境，首先是提供寬敞的游戲空間，為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲，把一日生活環(huán)節(jié)安排緊湊些，一項(xiàng)接著一項(xiàng)，并在活動(dòng)中滲透規(guī)則要求，鼓勵(lì)幼兒按要求游戲， 減少?zèng)_突的產(chǎn)生，盡量避免提供有攻擊性行為傾向的玩具，以減少攻擊性行為的產(chǎn)生。潛移默化的影響會(huì)起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教育效果。在教室的墻飾上粘貼大家一起玩玩具、吃東西等分享的圖片，你幫我扣扣子，我?guī)湍闶崾犷^等團(tuán)結(jié)互助的圖片，給幼兒樹(shù)立榜樣，利用自由活動(dòng)時(shí)間給幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)組織幼兒討論，與環(huán)境的互動(dòng)會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。環(huán)境，除了我們生活的外部環(huán)境，教師與教師，教師與幼兒之間的互動(dòng)也會(huì)無(wú)形當(dāng)中形成一個(gè)重要的心理環(huán)境，無(wú)時(shí)不刻的影響著幼兒，這種發(fā)自內(nèi)心的自主性，會(huì)能使幼兒更好的自我調(diào)節(jié)，自我約束，只有這樣，才會(huì)起到最好的教育效果。

對(duì)待有攻擊性行為的幼兒，我們可以采取代幣管制法。代幣管制是基于條件強(qiáng)化物這一概念而發(fā)展出來(lái)的。作為老師，可以指定以胸卡上的紅五星作為強(qiáng)化物，由老師對(duì)此進(jìn)行執(zhí)行。在一來(lái)事先告知某個(gè)攻擊性行為的幼兒規(guī)則：當(dāng)在一個(gè)半天沒(méi)有攻擊其他小朋友后，可以得到兩個(gè)紅五星，但是有一次攻擊別的小朋友后要扣除一個(gè)紅五星。當(dāng)紅五星數(shù)量達(dá)到十顆時(shí)可以有一個(gè)獎(jiǎng)品。隨著時(shí)間推移可增加難度，一天沒(méi)有攻擊性行為可以獲得兩顆紅五星，這時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)，并可以再全班小朋友面前給予表?yè)P(yáng)，增加他完成計(jì)劃的信心，直至能夠幾本做到自我控制。代幣管制法是一種比較好的行為矯正方式，切記不能用現(xiàn)金的方式代替。

由于現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中的地位明顯提高，家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，對(duì)幼兒普遍采用“過(guò)度保護(hù)”的教育態(tài)度，父母總是把目光注視在他們寶貝的孩子身上，于孩子形影不離，總是擔(dān)驚受怕，唯恐孩子發(fā)生意外，這也不行，那也不行的，忽視了孩子們探索周圍世界的種種正當(dāng)需求，不能滿足和支持孩子們通過(guò)活動(dòng)、游戲及勞動(dòng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試，去干能干的事情，去克服能克服的困難，去做切合實(shí)際的探索。而游戲能使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足心理需求，使幼兒被壓抑的情緒得到充分的發(fā)泄。游戲?qū)τ變呵楦械臐M足和穩(wěn)定性有重要價(jià)值，游戲是沒(méi)有壓力的活動(dòng)，所以游戲中幼兒體驗(yàn)的是一種成功感和勝任感。這對(duì)他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情積極的，特別是消極的都需要得到表現(xiàn)，游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己感情的途徑，從而學(xué)習(xí)駕馭控制不友好的攻擊性行為，滿足幼兒的心理需要，使幼兒在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)

對(duì)幼兒攻擊性行為的矯正有實(shí)際上的重要意義，要讓更多人能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的攻擊性行為，要讓更多人能掌握有效的矯正幼兒攻擊性行為的措施和策略，更是一件重要價(jià)值的事情。對(duì)于大多數(shù)幼兒而言，攻擊性行為只是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一段波折，一個(gè)不太和諧的音符?？傊F(xiàn)在我們還面臨著一個(gè)問(wèn)題——減少攻擊性行為的出現(xiàn)，我也相信只要我們教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)的正確教育和配合，生活中更多的去了解幼兒并給予榜樣示范，或直接教給其正確的方法，為幼兒提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)如何與人交往、與他人建立融洽的關(guān)系等良好的習(xí)慣養(yǎng)成，攻擊性行為也一定會(huì)有效地得到預(yù)防與矯正。愛(ài)和關(guān)懷，是一個(gè)幼兒成長(zhǎng)最需要的，讓我們的愛(ài)伴隨每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)吧！

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