把情感教育融入于語(yǔ)文教學(xué)之中

許家順

【摘 要】情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過(guò)程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教學(xué) 學(xué)生教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.132

情感，是人們內(nèi)心對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的感覺(jué)和反應(yīng)。情感教育是豐富傳統(tǒng)教育模式的重要手段，通過(guò)情感教育，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導(dǎo)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從心靈、道德層面給與指導(dǎo)，給與幫助。當(dāng)然，把情感教育完美的融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，也不是一朝一夕可以完成的，這需要長(zhǎng)期的摸索，找出最佳的適合學(xué)生，同時(shí)也適合教師開(kāi)展教學(xué)的方法。把情感教育融入于語(yǔ)文教學(xué)之中，這也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)水平一種極大的鍛煉和提高，對(duì)豐富語(yǔ)文教學(xué)方法大有裨益。

一、認(rèn)識(shí)情感與情感教育

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配作用。一個(gè)人對(duì)事業(yè)充滿著熱情、熱愛(ài)自己的工作和學(xué)習(xí)，他就會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性，就能做出成績(jī)來(lái)。所謂情感教育，是一個(gè)與認(rèn)識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段?！狈_(kāi)語(yǔ)文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中充溢著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，因此，在教學(xué)中，我們不可能僅僅傳授語(yǔ)文知識(shí)，而必須同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的靈活多樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。可以這樣說(shuō)，情感信息的傳遞，在語(yǔ)文教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。即使在讓學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)伴隨著種種情感活動(dòng)，感之愈深，知之愈多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)；“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上”，只有在肥田沃土上，才能結(jié)出豐碩的成果。

二、開(kāi)展情感教育的策略

（一）加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通交流

在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師很多時(shí)候扮演的都是教學(xué)主體的角色，一節(jié)課自始至終都是填鴨式的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。與學(xué)生缺乏必要的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)不了師生之間的情感，也培養(yǎng)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲入情感教育，則更多的強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)溝通，與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感共鳴，拉近老師和學(xué)生的距離，從而構(gòu)建和諧相處的師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果發(fā)揮著不可替代的作用。強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間要形成平等、友好關(guān)系，雙方相互尊重，共同取得進(jìn)步。比如，教師可以按照語(yǔ)文教材設(shè)置各種不同的場(chǎng)景或者人物角色扮演，或者是組織學(xué)生參加一些親近自然、體驗(yàn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)等，來(lái)強(qiáng)化老師同學(xué)間的溝通交流，使他們的情感在隱形教育中得到好的體驗(yàn)。

（二）要提升老師自身的語(yǔ)言表達(dá)技能

對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師而言，必備的硬功夫就是要有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)技能，要掌握藝術(shù)性的語(yǔ)言。在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注重不同場(chǎng)景采取不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，來(lái)彰顯自身情感的變化，切勿整個(gè)課堂教學(xué)中都顯得語(yǔ)氣冰冷，表情僵硬，態(tài)度生硬，再好地課前準(zhǔn)備也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。對(duì)于小學(xué)生而言，他們也喜歡那些情感飽滿、態(tài)度積極、表達(dá)能力強(qiáng)的老師給他們授業(yè)解惑，使他們的情感能夠和老師實(shí)現(xiàn)共鳴，情操得到陶冶。這就要求老師在授課的過(guò)程中，對(duì)于課文的閱讀要飽含情感，對(duì)于知識(shí)的講解要善于利用豐富多彩的語(yǔ)言技能向?qū)W生傳遞或者滲透某種感情，從而潛移默化地影響學(xué)生通過(guò)自我體會(huì)課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感并在朗讀的過(guò)程中將自己的情感體驗(yàn)抒發(fā)出來(lái)。

（三）教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，重在老師們要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去感受或者是完成自己的情感體驗(yàn)。在日常的生活、工作中，老師要自覺(jué)、主動(dòng)地去挖掘材料，為自己的教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生深入其中去領(lǐng)悟和升華自己的情感，來(lái)增進(jìn)師生之間的感情。比如老師在講授《一定要爭(zhēng)氣》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)將課文內(nèi)容編成小劇本，讓班級(jí)同學(xué)以小組為單位推選小演員，進(jìn)行動(dòng)情演繹的方式提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，要將生物學(xué)家童第周刻苦學(xué)習(xí)、一定要爭(zhēng)氣的精氣神作為學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)小演員的親自演繹和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)來(lái)加深學(xué)生的感悟。最后，老師對(duì)各組的表演進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們充滿自信，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性

教學(xué)過(guò)程是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方在共同參與教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地交流師生間的人際情感。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師和學(xué)生之間如果沒(méi)有一種情感上的溝通，傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。教師的情感起著感染和動(dòng)力的作用，師愛(ài)是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽(yáng)光、雨露。因此，教師作為組織者，應(yīng)處處以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生既要“曉知以理”又要“動(dòng)之以情”，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用。平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要調(diào)整自己的教學(xué)心境和情緒，發(fā)展自己維持教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡的能力。即在全面了解學(xué)生的知識(shí)和情感因素的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜多變的教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)自己和學(xué)生，從師愛(ài)出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)水平和授課藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)踐并獲取成功的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的互動(dòng)中，自然的流露出對(duì)學(xué)生的信任、期待和尊重。相應(yīng)地學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)、信賴和期待之情，并會(huì)積極配合教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，自信心也隨之產(chǎn)生。學(xué)生的這種合作性的情感會(huì)促使教師的教學(xué)心境更趨良好、教學(xué)動(dòng)機(jī)更趨合理、教學(xué)更具有創(chuàng)造性和反思性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和反思性學(xué)習(xí)。

總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生情感的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教學(xué)的激情感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感的投入是語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。