淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

劉定莉

【摘 要】英語閱讀是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，英語閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生發(fā)展思維能力，掌握科學(xué)有效的閱讀方法，并獲得最佳閱讀效果的關(guān)鍵?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在中考英語考試中，閱讀理解的分值越占越大，因此快速提高閱讀能力是十分緊迫的。

【關(guān)鍵詞】英語 基礎(chǔ) 閱讀能力 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.070

閱讀英語就是通過認(rèn)識(shí)英語語言形式與結(jié)構(gòu)獲取文章最主要形式，從而達(dá)到信息傳遞與交流目的的一種英語語言活動(dòng)過程。它是英語語言信息交流的一種相當(dāng)重要的形式，也是聽，說，讀，寫四種語言技能的重要組成部分。英語閱讀是學(xué)生接觸英語的主要途徑，是學(xué)好英語的主要渠道。因此，學(xué)生閱讀英語的能力培養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，也是教師必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，在教學(xué)中，教師怎樣才能有效地培養(yǎng)中學(xué)生閱讀英語的能力呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。常言說：“Interest is the best teacher.”（興趣是最好的老師）。學(xué)生興趣的培養(yǎng)源自于教師本身的教學(xué)水平及對(duì)學(xué)生的課堂吸引力，在課堂上應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。如果是為了興趣甚至”消遣“而閱讀的話，一定會(huì)趣味盎然，并能在無形之中取得很大進(jìn)步。例如：喜歡爵士樂的人讀爵士樂方面的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹烹飪的英文書刊，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡建筑的人看介紹中外建筑的書刊，既滿足自身的愛好，又可提高英語閱讀能力。要培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，特別要注意以下幾方面：

一、幫助中學(xué)生積累和擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言的基本單位，沒有詞匯就難以構(gòu)成段落，也就難以構(gòu)成文章。如果學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量的詞匯，他們也就無法進(jìn)行文章的閱讀。那么怎樣鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？除了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀外，教師的督促也是非常重要的。由于多數(shù)學(xué)生自身的懶散，他們很難有意識(shí)地去記憶所學(xué)的所有詞匯。這時(shí)，老師就要每天檢查，聽寫，抽查學(xué)生詞匯的記憶情況。這是一個(gè)行之有效的方法。同時(shí)，多讓學(xué)生閱讀他們感興趣的，難易適度的文章，以便更進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大詞匯。

掌握構(gòu)詞法是擴(kuò)大詞匯的重要方法。英語構(gòu)詞法有好幾種，如：詞綴法（包括前綴法和后綴法）。例如由teach加上后綴er就構(gòu)成teacher， happy加上前綴un就構(gòu)成unhappy，合成法是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成一個(gè)合成詞，如foot（腳）與ball（球）合成football（足球）。聯(lián)想法是一個(gè)單詞可聯(lián)想到另外一個(gè)單詞，如由their想到there，由wear想到where，再有由一個(gè)單詞可增減字母構(gòu)成另一個(gè)單詞。如he加上字母r構(gòu)成her；也可在he前加上字母s而構(gòu)成she.總之，記憶單詞的方法很多，有拼讀法，分類法，對(duì)應(yīng)法，反義法，卡片記憶法，試聽法，生活記憶法，實(shí)踐法等。其中，對(duì)初中生來說，卡片記憶法是比較常用的，而且也是非常有效的一種方法，就是在一張卡片的一面寫下英語單詞，另一面寫上漢語意思。只要一有時(shí)間就掏出來記。這樣持之以恒地記下去，總有一天會(huì)成為a Walking dictionary.

二、在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)

學(xué)生僅僅有詞匯量而不懂語法，不理解句子結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也是無法進(jìn)行閱讀理解的。因?yàn)榫渥邮怯蓡卧~有規(guī)則串聯(lián)起來的，腦中只有一些零碎的單詞而沒有完整的信息，這樣的閱讀是不成功的，分清句子結(jié)構(gòu)才能明白句子詞匯單位所包含的意義。例如：Be careful of the dog that does not bark.本句為定語從句，that does not bark為定語從句，修飾先行詞dog； that既是關(guān)系單詞又在從句中做主語，并且不可省略。再如，I go to sleep with my bedroom light on.其中With my bedroom light on 是介詞短語，在句子做伴隨狀語，此結(jié)構(gòu)屬于“With +賓語+賓語補(bǔ)足語”形式。在英語中伴隨狀語很多學(xué)生很難理解。在閱讀中，還要了解文章的基本框架及作者的觀點(diǎn)，要找出每段的中心句，一般中心句在段首，有時(shí)也在段尾。

三、泛讀與精讀

泛讀包括scanning（略讀）及skimming（跳讀）

略讀是指通過粗略地瀏覽文章，了解文章的基本框架及大概意思。主要方法就是尋找每一段落的主題句。跳讀是有意思地去尋找文章中的特定信息，如時(shí)間，地步，人名，數(shù)字等。跳讀通常用在考場(chǎng)上，帶著題干的問題去尋找文中的信息，只要加以對(duì)比分析，大多能找到答案，從而節(jié)省時(shí)間。

精讀即細(xì)讀，要引導(dǎo)學(xué)生深鉆細(xì)研，逐段理解，分清層次，勾畫重點(diǎn)，設(shè)疑解答。也就是說，通過逐詞逐句地仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)與句子成分。分析它所包含的語法知識(shí)，段落之間的內(nèi)在聯(lián)系及篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步透徹地理解文章內(nèi)容及含義。這為進(jìn)一步提高閱讀能力及英語技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

泛讀與精讀是相輔相成的。精讀是基礎(chǔ)，如果平時(shí)不注意精煉的訓(xùn)練，也就無法進(jìn)行泛讀。泛讀是運(yùn)用與擴(kuò)展，如果只強(qiáng)調(diào)精讀，速度就無法提高；反之，如果只強(qiáng)調(diào)泛讀，那么閱讀能力也就無法提高?？傊纫俣纫惨芰?。要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中多運(yùn)用這二者。

四、讓課外書增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面

英語課外閱讀材料涉及歷史，地理，民族風(fēng)情，幽默小品，生活常識(shí)等。中西方文化有很大的差異，平時(shí)要掌握中西方文化習(xí)俗，讓學(xué)生多積累文化背景知識(shí)。讓學(xué)生多閱讀課外書，哪怕是中文的也可以。平時(shí)，在課堂上，做到每周有一次或兩次閱讀訓(xùn)練，并配以試題來練習(xí)。

結(jié)束語：

總之，英語閱讀可以是一個(gè)人的語言知識(shí)，背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料，文化知識(shí)和邏輯推理進(jìn)行推測(cè)和糾正的過程。閱讀能力是語言知識(shí)，語言技能，自發(fā)經(jīng)驗(yàn)和自覺經(jīng)驗(yàn)，通過一定的閱讀活動(dòng)自覺結(jié)合的結(jié)果。閱讀是英語教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從戰(zhàn)略的眼光培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)接受知識(shí)更重要的任務(wù)。學(xué)生的閱讀能力一旦形成，將終身受益。學(xué)生要想提高閱讀能力，就必須在實(shí)踐中有意識(shí)地練習(xí)泛讀精煉。我們只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀技巧，正確地運(yùn)用閱讀方法，才能提高閱讀能力。作為教師，要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，才能提高閱讀能力，才會(huì)讓學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的提高。

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