提高農(nóng)村初中生寫作水平的有效嘗試

黃文芳

【摘 要】農(nóng)村初中學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感到最難的就是寫作文，學(xué)生通常絞盡腦汁而無從下筆，所以，教師在寫作教學(xué)中要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。新課標對初中學(xué)生的基本要求提高學(xué)生的寫作能力，同時，提高寫作能力也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 寫作水平 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.033

對于農(nóng)村教師來說，如何提高農(nóng)村初中生寫作水平，已經(jīng)成為困擾廣大農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)難題之一。初中階段是人的寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生的寫作能力更是語文教師非常關(guān)注的問題。為了適應(yīng)當前的教育形勢，也為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，努力提高學(xué)生的寫作水平勢在必行。

一、激發(fā)興趣注重素材積累

農(nóng)村生活本來是豐富多彩的，農(nóng)村學(xué)生在寫作文這方面，本來可以寫出內(nèi)容充實，甚至有獨特體驗的作文，但是農(nóng)村初中生在語文的學(xué)習(xí)過程中感到最難的就是寫作文，學(xué)生通常絞盡腦汁而無從下筆。所以，教師在寫作教學(xué)中要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。首先，要適當降低學(xué)生的寫作要求，這樣能從根本上減少學(xué)生寫作時的壓力，讓學(xué)生感到寫作時一項輕松的任務(wù)，慢慢對寫作產(chǎn)生興趣，等學(xué)生適應(yīng)后再逐步提高寫作要求。其次，夸獎是無價的，教師要適時地夸獎學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點，無論是一句話或者一個優(yōu)美的詞匯，都能讓學(xué)生感到成功的喜悅。最后，要注重學(xué)生對寫作材料的積累，目前，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，信息閉塞，學(xué)生視野不夠開闊，造成農(nóng)村初中生在作文時普遍感到無話可寫，寫作水平自然難如人意。在進行常規(guī)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要注重教會學(xué)生在寫作時大膽創(chuàng)新，拓寬學(xué)生素材。如我教學(xué)生創(chuàng)作小小說、編童話故事、寫劇本、寫演講詞、改編名著故事等。每次作文課上讓學(xué)生集中誦讀一些學(xué)生寫的優(yōu)秀作品，并將其打印后貼在后面黑板上供同學(xué)間交流和學(xué)習(xí)。這大大提高了學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。在語言方面，教導(dǎo)學(xué)生多引用古詩詞名句，多使用修辭方法，或注意語言風(fēng)格的活潑與詼諧等等。通過這些指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一般都會明顯提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫創(chuàng)新作文

在初中作文教學(xué)中，我們還要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，積極構(gòu)寫創(chuàng)新作文，有的老師也是這樣去做的。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文的前提是拓寬視野，積累知識。寫作光憑學(xué)生有興趣是無用的，需要素材，一切創(chuàng)作素材借來源于生活，來源于課外閱讀。所以，要提高學(xué)生的寫作水平，需要適當?shù)亟夥艑W(xué)生，解放他們的時間，讓他們多讀一些課外讀物；解放他們的空間，讓他們多接觸社會。同時教師也應(yīng)當引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活，增加生活積累。要求學(xué)生走進電視節(jié)目，看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《道德觀察》等節(jié)目；走進網(wǎng)絡(luò)，評名作，議時政，談得失，析美丑；走進集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子。只有讓學(xué)生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠。綜上所述，作文旨在引導(dǎo)學(xué)生真正融入自己生存的這個社會，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下去追根溯源這塊農(nóng)村的廣闊天地、了解它的發(fā)展變化，從而適應(yīng)、親近和熱愛它，由此，我們要求每一個成員認真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)作文課，把作文訓(xùn)練當成生活實踐和成長指導(dǎo)來嚴肅活潑地對待，課前作好充分預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投身生活、感悟生活、反思生活、再現(xiàn)生活，評點生活。

三、師生努力同創(chuàng)寫作的生活情境

在農(nóng)村初中作文教學(xué)中如果能夠嘗試師生同創(chuàng)的寫作生活情景，一定會激勵學(xué)生寫好作文。隨著農(nóng)村現(xiàn)代化程度的發(fā)展，農(nóng)村生活也越來越好，子女多與年邁的爺爺奶奶一起生活。環(huán)境束縛人的思想，鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子則被望子成龍，正如籠子里的金絲雀，他們能看到的生活世界很多時候只有“院子里高墻上的四角的天空”。真實的農(nóng)村生活世界是一片廣闊的天空，對于我們的絕大多數(shù)生于斯長于斯的孩子而言，她是熟悉而又陌生的。農(nóng)村人勤勞勇敢，淳樸厚道，熱情善良，安分克己，幾乎集傳統(tǒng)美德于一身；對于學(xué)子而言，回歸的農(nóng)村生活世界不外乎四大塊：校園，家園，田園，社區(qū)。酸甜苦辣的校園生活正像一首首優(yōu)美動人的抒情詩，悲歡離合的家園生活恰似一幕幕扣人心弦的連續(xù)劇，絢麗多彩的田園生活則如一曲曲動人心魄的交響樂，變幻莫測的社會生活就是一幅幅霧里看花的風(fēng)俗畫。這是一個復(fù)雜的大千世界，正期待著我們?nèi)ソ议_它的神秘面紗。生活是寫作的源泉，作文是源于生活又高于生活的創(chuàng)造性勞動。正如《語文課程標準》指出的：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

四、鼓勵學(xué)生積極參與作文評講

作文教學(xué)中，讓老師感到不輕松的是批改作文。但是，我們可以動員學(xué)生一起來評改作文。作文評價是幫助學(xué)生掌握寫作技巧和提高寫作質(zhì)量，教師在評講作文時不能一讀到底，一讀到底只會讓學(xué)生這只耳朵進，那只耳朵出。還有作文評價時不能將自己的喜怒哀樂帶進課堂，這種評講作文的方式對學(xué)生并沒有什么好處，所以，評講作文時教師要做到拋磚引玉、穿針引線。作文講評是作文教學(xué)流程的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其重要意義在于通過對作文訓(xùn)練情況的評議和總結(jié)進一步提升師生的共識水平，增強教與學(xué)的合力，使學(xué)生從感性到理性再來一次認識上的“跨欄”。評作文重談成績，輕談問題，多談進步，少談失誤，甚至只談美點，不談缺點，學(xué)生在“表揚與自我表揚的創(chuàng)造之中，能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和偉大感到驕傲。當然，教師的表揚要注意“點”與“面”的結(jié)合。側(cè)重表揚那些特別優(yōu)秀和最大進步者，面向全班，為多數(shù)學(xué)生喝彩，尤其要為后進生的進步喝彩，對學(xué)生自我表揚的內(nèi)容要認同或分類表揚，通過表揚那些“戴著鐐銬跳舞”的學(xué)生，來警示學(xué)生緊扣訓(xùn)練目標進行寫作。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生接近現(xiàn)實生活，貼近現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中去尋找寫作的素材，激發(fā)寫作的靈感。作文旨在引導(dǎo)學(xué)生真正融入自己生存的這個社會，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下去追根溯源這塊農(nóng)村的廣闊天地、了解它的發(fā)展變化，從而適應(yīng)、親近和熱愛它，讓現(xiàn)實生活和書本知識讓直接體驗和間接經(jīng)驗成為學(xué)生寫作不竭的動力。