初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難及應(yīng)對措施研究

黃瓊

【摘 要】初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會遇到各種各樣的困難，教師及時采取有效措施幫助學(xué)生克服困難，才能收到良好的教學(xué)效果。本文首先對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 存在困難 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.032

本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深感新時期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到了有效提升。雖然較之于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有了很大的進(jìn)步，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還存在一些困難，影響了學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，并及時采取有效措施加以解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

一、初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難分析

本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深刻的認(rèn)識到肩負(fù)的重要使命，在實(shí)際的教學(xué)中積極的采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，希望能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。努力總是會有一定的成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了可喜的成績，然而在實(shí)際的教學(xué)中本人也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還存在一些困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，本人首先對目前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行分析：

（一）在理解定理、定義方面存在困難

不管是教師在教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能夠深刻的體會到定理、定義學(xué)習(xí)的重要性，定理與定義的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而就目前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難來講，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)定理與定義學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得十分苦惱，舉步維艱，不僅給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）在應(yīng)用定理、定義方面存在困難

部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠理解數(shù)學(xué)定理、定義的含義，但是在應(yīng)用定理、定義的過程中卻犯了難。在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)常能夠見到一些學(xué)生能夠熟練的對定理、定義進(jìn)行背誦，但是卻不會解數(shù)學(xué)題目，這也使的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了嚴(yán)重的困難。數(shù)學(xué)不僅是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中只有引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，才能使學(xué)生順利的解出數(shù)學(xué)題目，而學(xué)生難以對定理、定義進(jìn)行有效應(yīng)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中存在困難

上文已經(jīng)提到數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，自然應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要板塊。而就實(shí)際的教學(xué)情況來講，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中遇到了各種各樣的困難，部分學(xué)生讀不懂題目，部分學(xué)生即使理解了題目的含義，卻不知道該與哪些知識點(diǎn)結(jié)合起來，總之問題多多，不僅給教師的教學(xué)帶來了較大的困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力。

（四）在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系方面存在困難

知識體系化是一個重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，如果學(xué)生能夠建立有效的數(shù)學(xué)知識體系，那么，對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)解決問題有很大幫助。數(shù)學(xué)是一門知識線條十分清晰的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用知識體系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。而就目前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來講，學(xué)生在構(gòu)建知識體系框架的過程中存在較大的困難，部分學(xué)生即使能夠在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識體系框架，但是也難以有效的指導(dǎo)數(shù)學(xué)運(yùn)算。在構(gòu)建和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識體系方面存在的困難，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的繼續(xù)提升。

二、克服初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在困難的有效方法

上文從四個方面對初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行了分析，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的這些困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，因此，教師要積及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，并采取有效措施幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）幫助學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)定理、定義學(xué)習(xí)

針對目前部分初中學(xué)生在數(shù)學(xué)定理、定義學(xué)習(xí)的過程中存在困難的情況，教師要引起重視，并積極的進(jìn)行思考，找出更多幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定理、定義學(xué)習(xí)的方法。本人為了有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定理與定義的學(xué)習(xí)，一方面在對學(xué)生進(jìn)行定理、定義講解的過程中提升詳細(xì)度，更加詳細(xì)有耐心的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解；另一方面，將相關(guān)定理、定義的講解與數(shù)學(xué)題目結(jié)合起來，更好的幫助學(xué)生理解定理與定義。針對學(xué)生在定理、定義學(xué)習(xí)中存在的困難，教師一定要引起高度重視，為學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對定理、定義進(jìn)行有效應(yīng)用

針對目前初中學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)定理、定義的過程中存在困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中也要采取有效措施提升學(xué)生的應(yīng)用能力。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了有效提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)定理、定義的能力，教師要為學(xué)生提供更多應(yīng)用的機(jī)會，例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解之后，要讓學(xué)生及時進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，教師還要有針對性的布置一些家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，通過實(shí)際的運(yùn)算活動使學(xué)生的思維變得更加活躍，更好的提升學(xué)生對定理、定義的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）幫助學(xué)生克服應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中遇到的困難

學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中存在困難，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，應(yīng)用題不僅是學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的一個重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來的一個重要途徑，因此，教師要引起重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了克服學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，采取鼓勵學(xué)生思考生活的方法，學(xué)生思考的多了，自然有更多體會，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決問題的過程中也會更加容易開竅。

（四）引導(dǎo)學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)知識體系

針對目前初中學(xué)生在建立數(shù)學(xué)知識體系方面存在的困難，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。將教師的引導(dǎo)語學(xué)生的思考結(jié)合起來，這樣的知識體系才真正屬于學(xué)生自己。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識體系指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，尤其在運(yùn)算的過程中，教師要鼓勵學(xué)生從知識體系中尋找解題的思路，逐漸使學(xué)生體會到知識體系的妙用。

除了文中提到的目前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還存在其他困難，教師一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難引起重視，并幫助學(xué)生走出困境。