創(chuàng)新教育在高中物理課堂中的實施

嚴祥

摘要：在教育改革的要求下，素質教育的實施已經受到了社會各界人士的共同關注.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育當中的重要內容，培養(yǎng)具有較高的綜合素質、實踐能力的人才，是當前教育要堅持的重要目標.這同時也是現代社會發(fā)展對人才的特殊要求，一個擁有創(chuàng)新人才的國家，在世界上的競爭力也會較強.本文主要研究的內容就是創(chuàng)新教育在高中物理課堂教學中的實施.

關鍵詞：創(chuàng)新教育；高中物理；課堂；教學；特征

一、創(chuàng)新性學習的基本特征分析

1預期性

思維態(tài)勢超前是創(chuàng)新教育的重要體現，它表現在識別知識背景可能產生的變化.首先，所有的學習活動都是在明確目的驅使下進行的，具有自主學習、主動安排學習的特征；其次，根據自身的需要，以及自身的專業(yè)知識水平選擇將要學習的內容，具有較高的信息整合能力，洞察信息當中有利于自身發(fā)展的因素；再次，能夠進行創(chuàng)造性的學習，不過分追求短期的學習成績增長，而是將目標放在學習能力的獲取上，注重自身獨立思考能力、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，學會用多種方式解決學習問題，從多個角度看待問題.善于對自身的知識儲備進行優(yōu)化整合，并與新的知識點結合，形成新的知識脈絡.最后，要具有自我監(jiān)控意識，增加自身的學習動機，自主尋求有效的學習策略，對待學習結果等，要從元認知能力的角度看待，能夠采取積極的監(jiān)控措施，主動探求自身學習過程當中存在的問題.

2參與性

學生作為個體思維的主體，是實現創(chuàng)新性社會化功能的主要因素.因此，要以此來引導教育者的集體意識，讓教師養(yǎng)成強烈的社會責任感.不僅有利于個人理想職業(yè)規(guī)劃的實現，而且也促進社會的發(fā)展進步.

二、高中物理創(chuàng)新教育的界定

高中物理的創(chuàng)新教育主要是在物理知識的承載之下， 運用課堂教學的方式，讓高中學生掌握扎實的物理知識基礎，學會運用物理知識的相關概念、規(guī)律等來尋找問題，解決問題，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新技能.從而激發(fā)高中生將理論運用于實踐的意識，將學生的創(chuàng)新能力作為評價學生物理學習水平的重要標準.

對創(chuàng)新能力的劃分是有一定的依據的.評論結果具有明顯的層次性，而且具有高低之分.在對學生的創(chuàng)新能力進行評價時，主要評估的對象有學生創(chuàng)新的成果、創(chuàng)新的思路，以及創(chuàng)新的程度等.如果再進行更深一層次的評價，就將會涉及到對于社會進步的價值等.社會進步與個人價值的發(fā)揮具有相輔相成的關系.只有個人具備了特殊的創(chuàng)新才能，才能促進整個社會的創(chuàng)新發(fā)展；社會的創(chuàng)新發(fā)展能夠為人的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供依據，為創(chuàng)新提供必要條件.許多研究者提倡將創(chuàng)新能力劃分為高等、中等和低等三個層次.對創(chuàng)新的研究對象、創(chuàng)新研究的過程、創(chuàng)新的結果等進行綜合評定.因此在高中物理學習創(chuàng)新的評價當中，應當提出這樣的界定計劃：①在學習高中物理基本概念、規(guī)律的過程當中，運用的創(chuàng)新思維，其中蘊含了什么樣的“隱含經驗知識”，從而導致學生形成了什么樣的“隱含知識”能力，這些知識是不可傳授的，是學生通過自身的領悟能力、分析能力而獲取的過程.②當發(fā)現新的有關物理的問題時，學生在搜集信息、解決問題的過程當中，體現出的新穎性、靈活性和創(chuàng)造性.③在進行物理實驗時，采取的創(chuàng)新性的實驗辦法、研究目的等.④在對自己學習到的物理知識進行重新整理，形成良好的知識框架，主要表現在，在教師的幫助下習得物理知識之后，學會運用這些物理知識來發(fā)現現實生活當中的物理問題，并自己整合知識，采取創(chuàng)造性的解決措施.

三、創(chuàng)新教育在高中物理課堂中的實施

高中物理創(chuàng)新教育應當充分考慮學生的生理特征，以及學習規(guī)律，掌握學生創(chuàng)建認知結構時的特點，體現學生在進行主體建構過程當中，與此同時，還要結合當前最先進的教學手段，幫助學生形成創(chuàng)新思維的習慣.因此，創(chuàng)新教育指引下的高中物理課堂必然是極具開放性、綜合性、探究性、實踐性的課堂，將知識學習與創(chuàng)新思維培養(yǎng)并重的課堂.

1培養(yǎng)良好的師生關系

創(chuàng)新教育離不開學生個性的發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必然要借助于有效的情感策略.只有在良好的師生關系的輔助之下，才能充分發(fā)揮教師對于學生情感上的引導，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的動機.在高中物理教學當中，教師必須要創(chuàng)建一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學生能夠樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新.教師在課堂教學當中要發(fā)揮好引導者的價值，不能還堅持以往的舊思想、舊理念，要用自己的創(chuàng)新思想感染學生，可以用“頭腦風暴、延遲評價、創(chuàng)造性發(fā)問”等技巧，推動學生的創(chuàng)新思維習慣的建立，感知學習的樂趣.

2突出學生的主體性

在素質教育的要求之下，學生必須是課堂教學的主體，一切課堂活動的開展都要以學生為中心.在高中物理課堂當中，教師要提供充足的背景知識，讓學生去理解本節(jié)課物理知識學習的內涵及價值.沒有學生的主動參與，課堂教學必然是不成功的.學生不能對教師傳授的知識進行有效編碼，加入到自身知識框架當中，不能體悟知識，必然不能在知識的基礎上發(fā)揮創(chuàng)新能力.這也就是促進現代物理教學從“教”向“學”的轉變過程.

四、結語

高中物理創(chuàng)新教育要不斷適應知識經濟以及信息時代發(fā)展的獨特要求.在高中物理課堂教學當中，要運用現代化教育手段，如微課、遠程教育、多媒體等為物理創(chuàng)新課堂教學提供新的工具.現代技術設備的運用，能夠幫助學生理解抽象的物理知識，如鏈式反應等，為學生模擬出相對真實的空間，讓學生主動創(chuàng)設知識架構，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力.

參考文獻：

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