“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式研究

王丹

介紹了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式研究的研究背景和價(jià)值，設(shè)定研究目標(biāo)及內(nèi)容，提出研究假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)，陳述研究思路。

互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)數(shù)控技術(shù)一、本課題的界定

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”

李克強(qiáng)總理提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)?！焙翢o疑問，中國社會(huì)在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，無論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃寫入政府工作報(bào)告中，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育則被普遍認(rèn)是為未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的背景下，高等職業(yè)教育教學(xué)模式的改革也迎來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)

數(shù)控技術(shù)是集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科。20世紀(jì)90年代以后，數(shù)控技術(shù)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)中原始的、簡(jiǎn)單的機(jī)械設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的是裝備先進(jìn)、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工設(shè)備，而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的具有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的數(shù)控人才。

3.省內(nèi)外研究狀況述評(píng)

1982年起步于美國的傳統(tǒng)異步在線課程（Asynchronous Online Course，AOC）是一種依靠教師引導(dǎo)的在線教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。1999年起步的中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程，強(qiáng)調(diào)“以優(yōu)質(zhì)教育資源共享”帶動(dòng)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教育公平。2003的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，出現(xiàn)了“課程網(wǎng)站（教材搬家）”；2005～2007年的國家精品課建設(shè)，出現(xiàn)了“三分屏課件（講授搬家）”等。2010年，哈佛、耶魯?shù)仁澜缫涣鞔髮W(xué)開發(fā)的視頻公開課轟動(dòng)全球。同期，TED講座15分鐘左右的視頻，以新穎的內(nèi)容、動(dòng)人的故事，吸引了全球范圍內(nèi)的網(wǎng)友。2012年，MOOC以海嘯的態(tài)勢(shì)，在全球范圍內(nèi)迅速普及了MOOC 網(wǎng)絡(luò)課程模式。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展至今已經(jīng)被廣泛使用，但在高等職業(yè)教育中可視化的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)手段使用較少，執(zhí)行范圍較窄。而互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)物質(zhì)、能量和信息互相交融的載體，勢(shì)必將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)反饋的全流程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改造。傳統(tǒng)教學(xué)素材可能變?yōu)楸?的對(duì)象，形成新的教學(xué)模式。

二、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1.選題意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中提出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。”目前信息化教學(xué)在職業(yè)教育中普遍使用，但不全面。

信息技術(shù)正在走近課堂，但是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用滯后于社會(huì)；信息技術(shù)應(yīng)用模式依然單一，存在“教室被設(shè)備綁架、教師被軟件綁架”的現(xiàn)象；信息技術(shù)輔助教得多，輔助學(xué)得少，沒有根本改變教與學(xué)的方式，與當(dāng)代學(xué)生喜用的獲取知識(shí)的方式不匹配；信息化基礎(chǔ)建設(shè)和信息化資源建設(shè)還跟不上信息化發(fā)展的腳步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職教育應(yīng)該開啟新的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)都引入了新變量，幫助老師們?cè)趯I(yè)成長上得到提升，使教育質(zhì)量真正“飛”起來。

2.研究?jī)r(jià)值

從數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點(diǎn)分析，專業(yè)設(shè)置需具有較好的靈活性，在課程設(shè)置和安排上，專業(yè)必修課及限選課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力、數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床操作及數(shù)控機(jī)床故障診斷及維修能力。

運(yùn)用信息化手段將專業(yè)知識(shí)中靜止的圖形經(jīng)過動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，加深對(duì)知識(shí)的理解。它能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生感知器官，突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地建立概念、理解原理、掌握方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地掌握知識(shí)。但有些教師過分依賴課件，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要用動(dòng)畫、視頻等來呈現(xiàn)，徹底由“人灌”變成“機(jī)灌”，落入“灌”的老套，課堂教學(xué)效率低下。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出不是簡(jiǎn)單的以互聯(lián)網(wǎng)為輔助手段完成教學(xué)，而是以互聯(lián)網(wǎng)為主體，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)材料、教學(xué)視頻作為輔助手段，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有選擇性目的性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、研究目標(biāo)

1.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控專業(yè)知識(shí)分享社區(qū)

充分利用我校豐富的數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源，建立微信、微博平臺(tái)，開展數(shù)控專業(yè)各個(gè)課程的微課制作并上傳。研究如何利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及各種通訊手段實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)控教育”資源共享。

2.開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控課堂

研究如何以學(xué)生為主體——互聯(lián)網(wǎng)為媒介——教學(xué)設(shè)計(jì)為輔佐，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境初步實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育滲透融合，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，逐步從替代走向創(chuàng)新和優(yōu)化，從而形成更多高效率、開放創(chuàng)新、精準(zhǔn)個(gè)性化訂制的教學(xué)內(nèi)容與課程資源，更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

3.研究?jī)?nèi)容

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

在具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)上尋找教學(xué)資源，該資源不單局限于課件和教學(xué)視頻，也可以是與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品，通過合理的設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在校園現(xiàn)有的教學(xué)基本資源信息平臺(tái)、微課上傳、數(shù)字圖書館及校園無限網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上，利用微信、微博平臺(tái)下發(fā)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以用手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識(shí)之豐富和先進(jìn)，完全可能超越作者。除了對(duì)必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，選修課程的開發(fā)與應(yīng)用，也會(huì)變得天寬地廣，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開設(shè)出有特色的選修課程。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式的研究

要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新方法進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實(shí)施以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。同時(shí)，教學(xué)中的師生互動(dòng)不能流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，要突破了課堂上的時(shí)空限制。使學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，要使教師的主導(dǎo)作用達(dá)到最高限度，教師通過移動(dòng)終端，即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究

學(xué)生除了可以利用移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、研究學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、研究學(xué)習(xí)的資源、研究學(xué)習(xí)的財(cái)力物力等將不再受限制。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開他諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生對(duì)于研究對(duì)象可以輕松地進(jìn)行全面的多角度的觀察，可以對(duì)相識(shí)與陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至可以進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)控專業(yè)評(píng)價(jià)模式的研究

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)。在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給教師的教育教學(xué)打分，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)打分，而行政機(jī)構(gòu)也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展。換句話說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各階層也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)改變的不僅僅是上述評(píng)價(jià)的方式，更大的變化還有評(píng)價(jià)的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)。例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績(jī)來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的信息組織與整合、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗(yàn)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等，都將成為教師考評(píng)的重要指標(biāo)。

4.研究假設(shè)

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的多門專業(yè)課為例（如《數(shù)控編程與操作》），教師整合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，建立微信、微博公共平臺(tái)，將各章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)做成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并利用已有的教學(xué)基本信息資源，通過微信、微博下發(fā)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，課堂上利用模擬軟件實(shí)現(xiàn)加工任務(wù)的操作以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課后教師通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。

實(shí)施過程中通過個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問卷、專家咨詢等方式掌握課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的探討，從中討論出適合本地區(qū)教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)、教師實(shí)效教學(xué)的科學(xué)教學(xué)策略實(shí)踐體系，從而形成更多高效率、開放創(chuàng)新、精準(zhǔn)個(gè)性化訂制的教學(xué)內(nèi)容與課程資源，更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

5.創(chuàng)新之處

（1）教學(xué)思維的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的引入改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，同樣也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

（2）學(xué)科合作的產(chǎn)生。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)現(xiàn)狀初步進(jìn)行課程嫁接（學(xué)科合作），如工程制圖+機(jī)械加工工藝+數(shù)控編程+計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)=用計(jì)算機(jī)完成從毛坯到產(chǎn)品制造過程中的直接和間接的各種生產(chǎn)活動(dòng)。

（3）教學(xué)軟件的開發(fā)。開發(fā)APP應(yīng)用軟件“鈴鈴提問”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，教師及時(shí)更新上傳教學(xué)圖片、課件、視頻等學(xué)習(xí)素材。

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