農(nóng)村中學(xué)多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究

覃勝平

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到更多農(nóng)村教師的青睞，為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)提供了輔助條件，更好地吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而縮小教育城鎮(zhèn)化的差距。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；多媒體；數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生的練習(xí)等都是教師事先安排好的， 學(xué)生只能被動(dòng)地參與，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段的直觀性、多樣性、演示性，不僅能更好的吸引學(xué)生的注意力，更能激活學(xué)生的思維，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。多媒體輔助教學(xué)引入課堂，優(yōu)化了課堂。多媒體的交互式學(xué)習(xí)讓學(xué)生的主動(dòng)參與成為可能，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)： 人的認(rèn)知不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

一、多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是傳統(tǒng)課堂的進(jìn)步

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生條件有限，對(duì)外界事物的認(rèn)知有限，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不僅能刺激學(xué)生的視野感觀，吸引學(xué)生的眼球，又能反映知識(shí)就是來(lái)源于生活。通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音的演示，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位，教師不能是灌注知識(shí)的傳授器，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在遇到難題時(shí)才巧妙點(diǎn)撥學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”中把解直角三角形的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本例題及之前的內(nèi)容，有學(xué)生提出疑問(wèn)“如何把實(shí)際問(wèn)題和解直角三角形聯(lián)系起來(lái)呀？”，教師利用多媒體演示由實(shí)物到直角三角形的過(guò)程，大部分學(xué)生恍然大悟，此時(shí)再追問(wèn)“離地面10米處”、“離樹(shù)根24米處”對(duì)應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹(shù)在折斷之前高多少？”相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？學(xué)生立刻就可以回答出來(lái)，然后再用多媒體演示加以證實(shí)，一個(gè)難點(diǎn)無(wú)形中就這樣化解了。在解決課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，又解決了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的情緒是高漲的，從內(nèi)心激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，這樣多媒體輔助教學(xué)才能取得最佳成效。

2.寓教于樂(lè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

多媒體把學(xué)生融入了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)、線、面、體》中，點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了下雨的情景，燃放煙花的情景，雨刷器刷鏡面的場(chǎng)景，打開(kāi)折疊扇的情景，三角形、長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)的情景等等，讓學(xué)生在感知過(guò)程中上升為理性認(rèn)識(shí)。其中不泛讓學(xué)生舉例展示自己所見(jiàn)所聞來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛變輕松活躍，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3.突破難點(diǎn)，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)由于條件所限，在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成畫(huà)圖、繪制圖表和處理數(shù)據(jù)，不僅浪費(fèi)了大量的精力，也浪費(fèi)了時(shí)間，且難以突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體來(lái)完成這些工作，可節(jié)省時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。例如七年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)、線、面、體》中面與面相交形成線，線與線相交形成點(diǎn)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生尋找你所看到能反映這部分內(nèi)容的例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，更有學(xué)生理不出頭緒來(lái)，于是放寬讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，有同學(xué)列舉了筆盒、字典、課桌、教室墻面等，學(xué)生能形象的找到解決問(wèn)題的方法，要讓學(xué)生進(jìn)一步的突破，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力要提高，在此設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體，利用動(dòng)畫(huà)在不同面填充不同顏色，把線與線相交的地方延長(zhǎng)， 學(xué)生視覺(jué)感觀進(jìn)一步得到提升，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解有了新的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生在積極參與探索過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，提高課堂效率。

4.多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是理念的更新

多媒體教學(xué)手段的直觀性、多樣性、演示性改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師不再是一張嘴一支粉筆一塊黑板的單一性，它可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這或許只是多媒體在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)與技能?？梢哉f(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)步。

二、多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場(chǎng)變革

1.數(shù)學(xué)課程不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、更要體現(xiàn)發(fā)展性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂在選材上要盡可能多的選取與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題加以展示，利用多媒體功能把圖像、聲音、文字有機(jī)結(jié)合，變單一的文字展示。例如數(shù)學(xué)七年級(jí)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生難找到切入點(diǎn)，無(wú)從下手，學(xué)生能做的就是等待，用期待的眼神盯著老師。想要改變這樣談應(yīng)用題色變現(xiàn)象，可利用多媒體的聲像功能，采用述說(shuō)、對(duì)話、體驗(yàn)配以圖像等方式展示文本，給學(xué)生第一感知這就是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，解決了這個(gè)問(wèn)題就能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這樣逐步消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理，把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入課堂，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生克服心理障礙，勇于挑戰(zhàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了發(fā)展。

2. 多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)提示問(wèn)題過(guò)程和能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和問(wèn)題不是光靠看或聽(tīng)就能理解和掌握的，更多的是靠思考和練習(xí)，通過(guò)自身的實(shí)踐和探索掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能靈活。如我們對(duì)《軸對(duì)稱(chēng)》設(shè)計(jì)采用了四個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出在生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)物？等學(xué)生回答后，用計(jì)算機(jī)展示軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的判別中，設(shè)計(jì)插入展示軸稱(chēng)及其特性的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的的性質(zhì)豁然醒悟；在區(qū)分“一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)”兩個(gè)相近概念時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)分組討論，探究它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?？梢?jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去多媒體教學(xué)的特點(diǎn)在于變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象。數(shù)學(xué)又是一門(mén)需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的下降不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.多媒體進(jìn)入課堂需合理設(shè)計(jì)學(xué)生的合作、反思、展示過(guò)程

情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對(duì)整個(gè)思維過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，對(duì)于記憶而言，學(xué)生清晰的表述比學(xué)生只聽(tīng)或看記得更長(zhǎng)久，對(duì)于參與性而言，學(xué)生清晰的表述可以讓學(xué)生的多個(gè)感觀共同參與。這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)。

多媒體教學(xué)手段進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使數(shù)學(xué)課堂形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，縮小教育城鎮(zhèn)化的差距。

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