小學(xué)生歌唱水平調(diào)研分析及提高策略研究

黃春群 （深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)海港小學(xué) 518000）

小學(xué)生歌唱水平調(diào)研分析及提高策略研究

黃春群 （深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)海港小學(xué) 518000）

歌唱是人類最本能的情感表達(dá)方式，也是音樂表現(xiàn)手段之一。良好的歌唱姿勢(shì)、呼吸，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏、清晰的歌唱語言，豐富的情感表達(dá)，是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的基本演唱能力。本研究通過抽樣調(diào)研本街道11所公辦學(xué)校學(xué)生的獨(dú)唱、齊唱水平，并對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行量化和質(zhì)性分析，提出小學(xué)生歌唱水平提高的若干策略。在后續(xù)的跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些策略對(duì)學(xué)生歌唱水平的提高起到了較為明顯的促進(jìn)作用。

歌唱水平；調(diào)研分析；提高策略

培養(yǎng)學(xué)生自然、自信、準(zhǔn)確、有表情歌唱的能力，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，也是國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。但現(xiàn)階段小學(xué)生的歌唱能力到底如何？音樂課對(duì)小學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)是否達(dá)到了新課標(biāo)的相應(yīng)要求？為研究這些問題，提高小學(xué)生的歌唱水平，筆者于2013年1月，組織部分骨干教師，對(duì)本街道11所公辦小學(xué)的音樂科的歌唱教學(xué)進(jìn)行了大量調(diào)研，并針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、調(diào)研情況

（一）調(diào)研準(zhǔn)備與過程

1.組建調(diào)研隊(duì)伍

由街道教研中心牽頭，抽調(diào)各學(xué)校的音樂科組長或骨干教師組成5人調(diào)研小組。

2.解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在調(diào)研工作開始前，先由街道教研中心音樂教研員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行解讀，確保每位調(diào)研人員能夠按標(biāo)準(zhǔn)客觀、準(zhǔn)確打分。

3.調(diào)研內(nèi)容與形式

筆者在多年的教研員工作中發(fā)現(xiàn)，鋼琴伴奏水平高的教師往往能教出歌唱能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也就是說，教師的伴奏水平與學(xué)生的歌唱水平是高度相關(guān)的。因此，在本次調(diào)研中，我們除了調(diào)研學(xué)生的歌唱（合唱與獨(dú)唱）水平，還同時(shí)對(duì)教師的鋼琴伴奏水平進(jìn)行了評(píng)分。調(diào)研形式為：調(diào)研小組成員從本學(xué)期教材中隨機(jī)指定兩首歌曲，先讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行齊唱，再隨機(jī)抽查此班級(jí)的兩名學(xué)生，考察他們的獨(dú)唱情況。調(diào)研人員按音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱效果對(duì)學(xué)生的齊唱及獨(dú)唱水平進(jìn)行打分。全班齊唱滿分80分，獨(dú)唱每人滿分5分；教師鋼琴伴奏，滿分10分，要求本班音樂課任課教師伴奏。

4.試評(píng)檢測

在正式調(diào)研之前，為檢測調(diào)研小組成員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解程度，保證評(píng)分的客觀、公正，教研員先組織調(diào)研小組成員試評(píng)了三所學(xué)校，并集中進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)，使大家進(jìn)一步明確評(píng)分方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.調(diào)研方式

現(xiàn)場抽簽確定調(diào)研年級(jí)和班級(jí)，并即時(shí)對(duì)學(xué)生的歌唱水平以及教師的鋼琴伴奏水平評(píng)分。

（二）調(diào)研結(jié)果與分析

1.調(diào)研結(jié)果

2013年1月，調(diào)研小組對(duì)街道11所公辦小學(xué)均進(jìn)行了學(xué)生歌唱水平調(diào)研，限于篇幅并說明主要問題，現(xiàn)只呈現(xiàn)具有代表性的三所學(xué)校的調(diào)研結(jié)果。

得分100分班級(jí)齊唱（80分） 獨(dú)唱（10分）甲乙5分A小學(xué)得分率 78.1% 75.8% 79.7% 71.4% 67.6% 63.2% 75% B小學(xué)得分率 76.7% 76.7% 80% 68.4% 67.2% 71.6% 77.9% C小學(xué)得分率 84.4% 80.5% 89% 84% 83.6% 60% 84.3%街道平均得分率調(diào)研項(xiàng)目得分率音準(zhǔn)30分節(jié)奏30分演唱效果20分5分教師伴奏10分86.1% 80.5% 89% 84% 83.6% 60% 85.4%

表1：西鄉(xiāng)街道四年級(jí)小學(xué)生歌唱水平調(diào)研結(jié)果匯總表（部分）

2.調(diào)研結(jié)果分析

總體看，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)各小學(xué)的歌唱教學(xué)存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）班級(jí)齊唱（背唱）：音準(zhǔn)、節(jié)奏是最突出的兩大難題。從表1中看，A、B校的學(xué)生在齊唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏均出現(xiàn)較大的問題，都沒有達(dá)到該項(xiàng)總分的80%。具體表現(xiàn)為音準(zhǔn)不準(zhǔn)，節(jié)奏偶有錯(cuò)亂。相比之下，C校情況稍好，音準(zhǔn)及節(jié)奏得分均超過了該項(xiàng)分的80%，并且演唱效果的得分百分比是89%，與街道平均得分率持平。

（2）獨(dú)唱：從表1中可以看到，A、B兩個(gè)學(xué)?，F(xiàn)場隨機(jī)抽查獨(dú)唱的學(xué)生得分都只占該項(xiàng)總分的68%左右，具體表現(xiàn)為：獨(dú)唱學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏時(shí)有不準(zhǔn)、不穩(wěn)，欠缺歌唱方法，以致不自信，聲音很小，不能通過演唱較好地表達(dá)自己的情感，演唱效果一般。

（3）教師鋼琴伴奏：本次調(diào)研的教師鋼琴即興伴奏，有36.4%的教師達(dá)到了基本要求，有63.6%的教師離基本要求還有一定差距。具體表現(xiàn)為：有的教師全用一個(gè)和弦或用歌曲每個(gè)小節(jié)的第一個(gè)音做低八度的音伴奏；有的教師使用的歌曲伴奏型與歌曲的情緒不吻合；有的教師伴奏時(shí)節(jié)奏不穩(wěn)定，旋律音不時(shí)出錯(cuò)。A、B、C三所學(xué)校的教師伴奏均存在這些問題。

二、調(diào)研后的思考與改進(jìn)策略

調(diào)研結(jié)果顯示，同樣是公辦小學(xué)，但在學(xué)生歌唱水平和教師伴奏質(zhì)量方面卻存在不小的差距。造成這些差距的原因是什么？從音樂教研員的角度，筆者需要在哪些方面努力，督促學(xué)校和教師作出改變，提高學(xué)生的歌唱能力呢？

經(jīng)過周密思考及查閱文獻(xiàn)，我們從教研中心的角度進(jìn)一步明確音樂課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了如下幾個(gè)改進(jìn)策略：

1.落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂實(shí)效

音樂課堂常規(guī)最基本的兩個(gè)示范：范唱、范奏，是音樂教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)及課堂觀察經(jīng)驗(yàn)，凡是范唱和范奏做得好的教師，他的學(xué)生的歌唱水平和表演能力就會(huì)更高一些。因此，我們把教師的范唱和范奏放在落實(shí)音樂課教學(xué)常規(guī)的重要方面來抓，切實(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂課堂實(shí)效。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)技能

要提高學(xué)生的歌唱技能，除通過常規(guī)管理提高教師的質(zhì)量意識(shí)外，還要加強(qiáng)音樂教師培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。我們通過多途徑相結(jié)合，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等多種辦法，以開闊音樂教師的視野。

（1）鋼琴即興伴奏培訓(xùn)與比賽

優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏，能把學(xué)生更快地帶到音樂情景中去，幫助他們提高演唱能力。為提高音樂教師的鋼琴即興伴奏水平，教研中心特別邀請(qǐng)了寶安區(qū)松崗中學(xué)的陳策民老師對(duì)全體音樂教師進(jìn)行了為期三天的鋼琴即興伴奏培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，我們趁熱打鐵，舉辦了全體音樂教師參與的鋼琴即興伴奏比賽。在比賽中，我們看到教師們都有了很大進(jìn)步：原來彈琴時(shí)手發(fā)抖的現(xiàn)在也不抖了；原來節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)在竟然能夠自如地邊彈邊唱了；有些舞蹈專業(yè)的老師也能把歌曲旋律彈下來了；有些鋼琴能力強(qiáng)的老師甚至還彈出了鋼琴獨(dú)奏表演的感覺。

（2）組織外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

為開闊音樂教師視野，提高他們的專業(yè)化水平，教研中心每學(xué)期都組織音樂骨干教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)。如：我們組織參加過中南六省協(xié)作交流會(huì)、全國第六屆中小學(xué)音樂現(xiàn)場課教學(xué)比賽、音樂教師北師大全員培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)促進(jìn)了教師的成長，他們不僅學(xué)到了新的教學(xué)手段，也對(duì)課堂和學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了提高小學(xué)生歌唱水平的信心。

（3）定期舉行音樂教研活動(dòng)

定期舉辦的街道教研活動(dòng)可使教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，提高各自的教學(xué)能力。我們依托三所開展“奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用”課題研究的學(xué)校，每學(xué)期定期舉行音樂教研活動(dòng)。深圳市藝教委徐沛然主任指出：“小學(xué)的音樂課應(yīng)該是唱歌綜合課。小學(xué)音樂課就應(yīng)該在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，把歌唱好?！睘檫_(dá)到這一目標(biāo)，我們圍繞“如何提高學(xué)生歌唱能力”的主題，多次舉行研討活動(dòng)，提高教師培養(yǎng)小學(xué)生歌唱能力的技能。

3.明晰教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要教會(huì)他們一定的音樂知識(shí)。為提高學(xué)生的歌唱能力，改進(jìn)學(xué)生歌唱時(shí)音調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)等問題，筆者帶領(lǐng)教師們明晰了唱歌綜合課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了每堂課中對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等能力的培養(yǎng)要求。

（1）培養(yǎng)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)能力

教師在教學(xué)中采用柯達(dá)伊手號(hào)，每節(jié)課前和學(xué)生做玩音高游戲，根據(jù)學(xué)生年段情況選擇不同的音高游戲，如【1-2年級(jí)】八個(gè)兄弟爬樓梯：對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)，主要是唱好C大調(diào)的上行及下行；【3-4年級(jí)】給音找家：構(gòu)唱在只有標(biāo)準(zhǔn)音la的情況下，找到所給的音程的冠音或根音的準(zhǔn)確位置，然后再按要求唱出指定的音程，需要教師隨時(shí)在琴上進(jìn)行校正，直至唱準(zhǔn)確為止；【3-6年級(jí)】做好朋友：教師用柯達(dá)伊手號(hào)帶學(xué)生進(jìn)行雙手視唱練習(xí)，讓兩個(gè)手的手號(hào)在上行或下行的過程中出現(xiàn)二聲部的配合，這種視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和體會(huì)合作，有助于和聲聽覺的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)單聲部音調(diào)的準(zhǔn)確性并增強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)力。

（2）培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)拍節(jié)奏能力

節(jié)拍是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，無論是節(jié)奏的學(xué)習(xí)、樂器伴奏，甚至律動(dòng)，都離不開節(jié)拍的穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)拍節(jié)奏能力也是非常重要的。

①音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的重要性。在一個(gè)固定的節(jié)拍內(nèi)學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)節(jié)奏才能體現(xiàn)出節(jié)奏之間的長短。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生做節(jié)奏游戲、在學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型時(shí)，要求教師先給學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)拍、在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)先找到歌曲的節(jié)拍規(guī)律……這些教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)拍能力都非常有效。

②學(xué)生對(duì)樂器學(xué)習(xí)非常感興趣，用樂器練習(xí)節(jié)拍節(jié)奏也是有效的教學(xué)手段之一。在課堂中，要求教師多用樂器做節(jié)拍穩(wěn)定練習(xí)，在節(jié)拍穩(wěn)定的同時(shí)，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在節(jié)拍中使用樂器，活用樂器，提高節(jié)拍的準(zhǔn)確能力。

（3）培養(yǎng)良好的演唱能力

①培養(yǎng)良好的演唱能力，就必須要學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)和呼吸，有表情演唱。課堂上，教師聲情并茂的范唱是最有效的指導(dǎo)手段，同時(shí)讓學(xué)生模仿，在模仿過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，不斷調(diào)整學(xué)生演唱出現(xiàn)的問題。

②采用一些針對(duì)性的練聲練氣的練習(xí)曲，課前發(fā)聲練習(xí)。多數(shù)老師采用師生問好歌，形成一個(gè)常規(guī)性的發(fā)聲練習(xí)，這是一個(gè)很好的辦法。不過還可以在這個(gè)常規(guī)基礎(chǔ)上，增加一些針對(duì)學(xué)生年齡段的發(fā)聲練習(xí)：如低年段既能達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的效果，又有趣；高年段可以提高技術(shù)上的要求，練聲曲目可以更長，甚至可以在有聲部配合下，表現(xiàn)出美的聲音。

4.搭建表演平臺(tái)，生發(fā)積極體驗(yàn)

為檢驗(yàn)歌唱水平，提高學(xué)生的表演能力，我們?cè)诮值婪秶鷥?nèi)搭建多級(jí)學(xué)生表演平臺(tái)。每年十二月份舉辦校園小歌星比賽。要求學(xué)校在舉辦校級(jí)校園小歌星比賽的基礎(chǔ)上，每校推選出兩位優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加街道比賽。據(jù)反映，各校報(bào)名參加校園小歌星比賽的學(xué)生非常踴躍，家長也非常支持。通過這個(gè)平臺(tái)產(chǎn)生的小歌星，又會(huì)自發(fā)參加校外的歌唱競賽活動(dòng)，獲得更多表演機(jī)會(huì)和肯定。這些平臺(tái)的搭建，不僅能豐富教師的教學(xué)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，也可提高學(xué)生的演唱水平，生發(fā)他們的積極體驗(yàn)。

三、跟蹤對(duì)比，調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)可喜變化

經(jīng)過將近一年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，我街道各學(xué)校在音樂課堂教學(xué)上均得到了較大的改進(jìn)，學(xué)生的演唱能力得到明顯提高。2013年12月，我們對(duì)各校學(xué)生的歌唱水平再次進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了可喜的進(jìn)步。

（一）調(diào)研結(jié)果

表2：西鄉(xiāng)街道四年級(jí)小學(xué)生歌唱水平調(diào)研結(jié)果匯總表（部分）

（二）調(diào)研分析：（A、B、C三所學(xué)校兩次調(diào)研結(jié)果對(duì)比分析）

表3：A小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生歌唱水平兩次調(diào)研結(jié)果比照表

表4：B小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生歌唱水平兩次調(diào)研結(jié)果比照表

表5：C小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生歌唱水平兩次調(diào)研結(jié)果比照表

通過兩次調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)比較，我們欣喜地看到A、B、C三所學(xué)校的小學(xué)生歌唱水平從整體上都有了較大程度的提高，特別是A、B兩個(gè)學(xué)校，各項(xiàng)得分率提高都在10%以上，B學(xué)校在2013年12月的調(diào)研中，音準(zhǔn)和節(jié)奏還得到了滿分，比同年1月份調(diào)研的數(shù)據(jù)均提高了23.3%。

小學(xué)生歌唱水平調(diào)研也引起了學(xué)校的重視。通過調(diào)研，各學(xué)校班班有合唱隊(duì)員，有的學(xué)校甚至班級(jí)都有合唱團(tuán)，學(xué)校合唱隊(duì)伍的梯隊(duì)銜接問題得到了很好解決，音樂教育呈現(xiàn)了良好的普及勢(shì)頭。據(jù)學(xué)校及教師們反映，學(xué)生演唱能力提高了，成立最能體現(xiàn)演唱綜合能力的合唱團(tuán)就是一種水到渠成的事了。目前，街道轄區(qū)內(nèi)的26所公民辦小學(xué)，已有23所學(xué)校成立了校級(jí)合唱團(tuán)。在2014年6月的深圳市第九屆學(xué)校合唱節(jié)比賽中，我街道有12支合唱團(tuán)隊(duì)獲得區(qū)級(jí)決賽資格，演員人數(shù)多達(dá)400多人。其中，有六所學(xué)校在決賽中脫穎而出，參加了市級(jí)決賽（相當(dāng)于深圳某區(qū)參加市級(jí)比賽的學(xué)校隊(duì)伍總數(shù)）。A、B、C三所學(xué)校的演唱團(tuán)隊(duì)都進(jìn)入了市級(jí)的決賽，均獲得二等獎(jiǎng)。

回顧本次研究，我們調(diào)研了各校學(xué)生的歌唱水平并進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，進(jìn)一步明確了音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出并實(shí)施了提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，取得了令人鼓舞的成績。這不僅讓我體驗(yàn)到以課題研究為抓手，引領(lǐng)學(xué)校和教師進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的有效性，也深刻認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是來自學(xué)校和教師的“靜悄悄的課堂革命”。因此，我們應(yīng)立足本職，加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化資源，使教師能持之以恒地探索和改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣，學(xué)校的音樂教學(xué)就會(huì)形成良性循環(huán)，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.