如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

姜魯寧

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如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

姜魯寧

（成都七中（高新校區(qū)） 四川 成都 610000）

素質(zhì)教育在當(dāng)今的教育體系中越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心?，F(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，義務(wù)教育改革的進(jìn)行，也為推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)貢獻(xiàn)了力量，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為教師教學(xué)任務(wù)中的重要部分之一，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師要面臨的首要問題。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。

1 創(chuàng)新新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，唯有主體的心理安全感與非束縛感得以滿足，方才能夠使其注重進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)造創(chuàng)新不同于學(xué)習(xí)，填鴨式的學(xué)習(xí)需要教師嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并施以適當(dāng)?shù)膽土P，然而在教師嚴(yán)格的監(jiān)管下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難出現(xiàn)；相反，學(xué)生在獲得心理安全感的情況下，學(xué)生的思維便會(huì)變得更加活躍，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠更加容易的被激發(fā)出來(lái)。所以構(gòu)建新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在處理師生關(guān)系的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性、愛好和人格，教師應(yīng)當(dāng)予以充分的尊重，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生采取不同的態(tài)度，從而讓所有的學(xué)生感到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生是一視同仁的，由此建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出新穎的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的行為提出表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，切忌帶有挖苦、諷刺、恥笑的行為。

2 創(chuàng)新性教學(xué)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

中學(xué)教師作為教學(xué)的中堅(jiān)力量，為了不出錯(cuò)，大多數(shù)遵循老一輩的教學(xué)理念，但現(xiàn)在的大勢(shì)所趨是積極的改良并創(chuàng)新。例如：在講解公式概念時(shí)，可以采用常見的畫圖方式，而不是單純的從字面意思進(jìn)行闡述。對(duì)于定理的理解，能否先從結(jié)論進(jìn)行理解與思考，轉(zhuǎn)變以前的先熟悉已知條件，然后推出結(jié)論的定式。教師通過對(duì)這些日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，使課堂更加的多變，也更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠一直保持著較高的積極性，使教學(xué)效果最大化。同時(shí)，教師通過這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，批判學(xué)習(xí)，敢于打破傳統(tǒng)的思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判反思精神，從而在邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和教師相對(duì)平等的輕松地心境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心態(tài)放松，增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，做到主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，并且敢于提問?，F(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中由于“題海戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)施而顯得略為枯燥，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的空間和條件，并鼓勵(lì)思考、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在為學(xué)生解答問題的過程中“識(shí)誤引疑”，在解答過程中可鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解題方法、多種圖形變化。做到學(xué)以致用、舉一反三。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本目的已經(jīng)不是單純的學(xué)會(huì)，教學(xué)過程中更注重的是教會(huì)學(xué)生一種方法，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考所學(xué)內(nèi)容并能總結(jié)其中經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到練習(xí)的真正功效。教師可以適時(shí)地找出一些有代表性的題目，通過和學(xué)生們一起探討分析，從而歸納思路，使學(xué)生掌握此類型的解題思路之后自然形成一定的解題思維，以后在碰見類似題型，就可以舉一反三，對(duì)其統(tǒng)一規(guī)范的解答。然而這就更為突出了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性。

4 重視解題教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象。

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生的共同努力。我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生多思考，汲取數(shù)學(xué)思想，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為本，奠定學(xué)生的主體地位。教師也要注重提高自身的素質(zhì)，積極吸收先進(jìn)的思想，不斷提高自身技能，開闊視野，不斷學(xué)習(xí)不斷探索，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)新鮮有益的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

[1]魏孔福.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試與評(píng)價(jià),2016(08):9.

[2]羅時(shí)杰.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新課程(中學(xué)),2016(04):67.

[3]徐錦樂.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)診斷現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué),2016.

[4]楊靜波.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].教育教學(xué)論壇,2014(27):47-48.

quality education is more and more important in today's education system, the core of quality education is to cultivate students 'innovative ability. The modern middle school mathematics teaching pays more and more attention to the cultivation of students 'innovative ability, the reform of compulsory education, and contributes to the promotion of innovation teaching. In junior middle school mathematics teaching, the cultivation of students' innovative spirit and practical ability becomes one of the important parts of teachers 'teaching tasks, and how to cultivate students' innovative ability and stimulate students 'interest in learning becomes the first problem teachers should face.

middle school mathematics teaching; Student innovation; Capacity building

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.291

G633

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1672-9129(2017)10-0237-02