探究影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策

王志敏

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探究影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策

王志敏

（重慶市南川區(qū)第一中學(xué) 重慶 408422）

英語是一門語言類型的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，尤其在高中階段的英語教學(xué)活動，其教學(xué)要求更高，教學(xué)知識難度更大，致使高中英語教學(xué)質(zhì)量得不到顯著的提升，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力。從英語教學(xué)質(zhì)量的影響因素層面看，有諸多不良因素，可能對高中英語教學(xué)產(chǎn)生阻礙影響。為此，本文主要對影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的一系列因素進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策。

高中英語；教學(xué)質(zhì)量；因素；對策

前言：

在高中教育階段，英語是主要學(xué)科之一，提高英語教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生減輕高考壓力。但是，在長期的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，許多英語教師雖然采用多元的教學(xué)方法而開展教學(xué)活動，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但結(jié)果不夠理想。作者結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的因素有許多，直接對高中英語教學(xué)活動的深入產(chǎn)生不良影響。因此，從該視角著手，分析提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策是必要的。

1 影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的因素

新時期，教育部門對高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求更高，盡管許多英語教師能夠積極開展教研活動，提出諸多新型教學(xué)策略，但仍然存在許多因素，影響著英語教學(xué)質(zhì)量。首先，部分高中英語教師的教學(xué)理念落后，迫于升學(xué)壓力的影響，未對新課改有著全面的認(rèn)識，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生的課堂主體性未充分展現(xiàn)，導(dǎo)致其在英語課堂教學(xué)中的參與度較低，甚至置身事外，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯下降。因此，無論英語教師如何努力，英語課堂教學(xué)質(zhì)量都得不到顯著提高。最后，英語教師的教學(xué)評價(jià)方式比較單一，未能對學(xué)生給予鼓勵和激勵，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，難以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 教師樹立正確的教育理念

高中英語教學(xué)中，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，這不僅能夠提高英語課堂教學(xué)效率，而且對推動高中英語教學(xué)活動深入發(fā)揮積極的作用。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時調(diào)整自身的教學(xué)理念和采用新型的教學(xué)方法，緊隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新英語教育。其次，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮其主體作用，使之能夠自覺融入到英語學(xué)習(xí)中。一方面，教師尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。另一方面，高中英語教師應(yīng)積極融入到學(xué)生群體中，與其成為良師益友，既能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以掌握其學(xué)習(xí)思想動態(tài)，這對教師開展針對性的英語教學(xué)輔導(dǎo)工作創(chuàng)造良好的條件[2]。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識

要提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要從激發(fā)學(xué)生興趣視角著手，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識，以調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。英語作為語言型學(xué)科而存在，因而學(xué)習(xí)的最終目的是交流，但聽力是表達(dá)的基礎(chǔ)。所以，在高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠語句中的語調(diào)、停頓、連讀等情況加以把握，進(jìn)而鼓勵學(xué)生利用英語交流。在這一過程中，學(xué)生如若能夠進(jìn)行有效的英語交流，則會逐漸體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識可得到提升，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語提供充足動力。例如，教師可將英文歌曲引入英語課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生唱英文歌曲，以達(dá)到提升學(xué)生聽力能力和增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識的教育目的。

2.3 創(chuàng)新高中英語教學(xué)評價(jià)方式

高中英語教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)而對學(xué)生展開多元化的教學(xué)評價(jià)，不僅能夠增強(qiáng)評價(jià)效果，而且有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍環(huán)境。首先，高中英語教師可設(shè)定師生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生從全方位視角而認(rèn)識自我，對其樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造良好條件。其次，英語教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)盡可能多的給予學(xué)生以鼓勵和激勵，不吝嗇褒獎，可幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。例如，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師必須對學(xué)生加以循循善誘，使之能夠正確認(rèn)識到錯誤原因，并加以改正；如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有些許的進(jìn)步，則教師必須放大“進(jìn)步”，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。此外，高中英語教師還應(yīng)減少試卷考核的次數(shù)，以投入更多精力與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，及時關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又可以使英語教學(xué)活動更具針對性[3]。

3 結(jié)論：

英語學(xué)科作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對教育教學(xué)發(fā)展發(fā)揮較大的影響，因而英語教師有必要通過有效教學(xué)方式而提高教學(xué)質(zhì)量，以推動高中英語教育的健康可持續(xù)發(fā)展。鑒于高中英語教學(xué)質(zhì)量的影響因素較多，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而提出幾方面的對策建議：一是高中英語教師樹立正確的教育理念；二是強(qiáng)化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識；三是創(chuàng)新高中英語教學(xué)評價(jià)方式。

[1]李鐘.影響農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的因素及提高對策[J].知識窗(教師版),2013(04):15-16.

[2]甘曉敏.淺談影響成人英語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策[J].校園英語(教研版),2012(04):197-198+144.

[3]易坤富.影響初、高中英語教學(xué)銜接的因素及對策[J].云南教育(中學(xué)教師),2010(10):17-18.

English is a language type of subject, so students face many difficulties in the learning process, especially in high school English teaching activities, its teaching requirements are higher, teaching knowledge is more difficult, resulting in high school English teaching quality can not be significantly improved, is not conducive to improving students' English learning achievement and learning ability. From the perspective of influencing factors of English teaching quality, there are many bad factors, which may hinder English teaching in senior high school. Therefore, this paper mainly analyzes a series of factors affecting the quality of senior high school English teaching, and puts forward effective countermeasures to improve the quality of teaching.

high school English; Quality of teaching; Factors; Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.279

G633.41

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1672-9129(2017)10-0227-01