樹立教師威信，提高教育教學效果

李 軍

?

樹立教師威信，提高教育教學效果

李 軍

（山東省棗莊市第十六中學 山東 棗莊 277100）

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，加上受復雜的社會環(huán)境的影響，諸多因素使得思想政治課和政治教師在許多家長、學生心目中的地位、威信有所下降，出現(xiàn)了部分學生厭學、成績下滑現(xiàn)象，部分政治老師也產(chǎn)生了悲觀失望情緒，甚至喪失了信心，影響了教學，其他一些科目也遇到了類似的問題。

教師、威信、提高、教育教學、效果；

面對如此的形勢和高考升學的壓力，如何才能既提高教師威信，又能提高教育教學的效果呢？在此，我談談個人一些不成熟的觀點，請方家批評。

每個教育工作者都有一個共同的愿景，都希冀自己在學生心目中充滿威望，教育心理學有如下的觀點：學生們，尤其是后進生，是否接受老師的要求或聽從批評，往往看這個老師在他心目中是否享有權(quán)威。學生們對那些有威信的老師提出的教育意見就容易聽得進，相反，如果這個教師在學生心目中是個沒有威信的老師，那么，他提出的要求即使正確，學生也往往會充耳不聞，不理不睬，甚至明知故犯。所以克魯普斯卡婭說:“學生接受他們愛戴的老師所說的話；同接受他們看不起的對他們格格不入的人所說的話，情況完全不一樣，從后者口中說出的，最崇高的思想也會成為可憎的思想?！?/p>

那么什么是威信呢？

從心理學的觀點看來，威信是一種客觀的心理現(xiàn)象。一般說來，它是人們對比自己年歲大，地位高、身份高，學識高的人所持的一種信賴、尊重的態(tài)度，老師的威信則是老師的學識修養(yǎng)、人格魅力、能力、智力，體力等各個側(cè)面在學生心理上所引起的信服而又尊敬的態(tài)度。這種態(tài)度有助于良好師生關(guān)系的建立。而多年的經(jīng)驗告訴我們：師生關(guān)系是否融洽，直接影響教與學的結(jié)果，所以必須引起各界各位足夠的重視。

人是感情動物，師生中任何一方以某種態(tài)度和情感對待另一方，都容易使另一方將心比心。老師真心愛護對待學生，學生一般就會對老師產(chǎn)生好感，相反，老師冷漠，鄙視、厭惡學生，必然引起學生對老師的反感，學生對待老師的這種情感，反過來會影響老師自身，以致師生關(guān)系惡化，對立情緒增大，造成師生關(guān)系的惡性循環(huán)，反目成仇甚至惡性事件的發(fā)生。

老師博得了威信以后，隨之而來的就是學生的尊敬和心悅誠服，學生打心底就會樂于接受老師的教育要求，并且自覺不自覺地摹仿老師的言行，這種影響有時是深遠持久而廣泛的。

老師的威信來自何處，如何才能贏得威信？為什么會出現(xiàn)這么一種情況：一個班級在上自習，班主任在的時候，教室里靜悄悄的，充滿了學習氣氛，班主任一旦離開，班級馬上會大變樣，這位班主任有沒有威信？

我們的回答是“有”又“沒有”。

說“有”是因為老師對于學生來說，一般都是具有一定的威信的。這是一種自然威信，這是以老師所具有的教育者的身份、地位、所賦予的權(quán)力(即能夠動用獎勵與懲罰、表揚與批評、同意與否定等手段使學生的某些需要獲得滿足或受到阻抑的力量)，權(quán)威（即能夠作出左右學生意志和行動的決斷力）和影響力（即能夠運用教師自己的學識經(jīng)驗、思想觀點、道德品格等精神力量，對學生進行意識滲透的教育、教學藝術(shù)的能力）為基礎的。這種威信只是屬于一種開始階段的教師威信，它是容易改變的。

說他沒有威信是因為這種自然威信或多或少帶有一定的強迫性，甚至還可能有負面影響的性質(zhì)。學生有時攝于老師的淫威，縣官不如現(xiàn)管，暫時收斂一下，敢怒不敢言，由此或多或少影響了學生的健康心理，有時候當面服軟服管，背后照常犯規(guī)，甚至還會發(fā)生師生間的正面沖突或者流血事件，近年來這樣的例子還少嗎？！

威信來自何處，如何享有威信？

每個師范生走進師范時都見過：“學高為師，身正為范”。權(quán)威、威信來自于理性，而不是強制的淫威。它不應該是導致權(quán)力——擺布——盲從的師生之間的關(guān)系，而應該是導致權(quán)威——尊敬——心服的尊師愛生和彼此信任的新型師生關(guān)系。

第一，威信來自于老師的“學高”。

“學高”是指老師有淵博的學識，包括自己所講授的課程的基本理論、基本概念，學科理論體系的基本內(nèi)容，包括本專業(yè)教學知識的新的科學成果，還包括相關(guān)配套學識，包括馬克思主義哲學，等等等等，不一而足，還要包括明辨是非，，不人云亦云。

第二，威信來自于老師的“身正”。

老師除了應有淵博的知識以外，還應時時處處做到言傳身教，為人師表，注意細節(jié)，“學校無小事，事事是教育，老師無小節(jié)，處處是楷?！??？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”有令不從，何談威信？更何談教育教學效果？

老師注重言傳身教，為人師表，才能獲得權(quán)威，有利于教育活動的開展。為了培養(yǎng)學生良好的品德，教師必須時時處處注意“從我做起”，“從小事做起”，用美麗的人生追求和信念去啟迪學生，用一言一行去感染孩子們，塑造莘莘學子美好的心靈。

但愿我們都能如葉老所說；“一個學校的教師能為人師表，有好的品質(zhì)，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生的德智體全面發(fā)展，對學生的成長有好處”。

綜上所述，只有那些長于運用自己的聰明才智、良好的品德、真摯的愛生情懷和高深的教育教學藝術(shù)與才能，來做好教育工作的老師，才能受到學生的尊重與喜愛，享有較好的權(quán)威，取得良好的教育效果。

[1]打造高效課堂:提升教學質(zhì)量的有效途徑[J].鞠迎春. 科技視界2015年33期

along with the progress of The Times, the continuous development of Internet technology, combined with the complex social environment, the influence of many factors make the ideological and political teachers' status and prestige in the eyes of many parents and students, the part of students weariness, slipping phenomena, also produce a part of the political teacher pessimistic disappointment, lose confidence, even affected the teaching and some other subjects also encountered similar problems.

teacher, prestige, improvement, education teaching, effect;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.271

G645.1

A

1672-9129(2017)10-0220-02