農(nóng)村初中英語單詞教學(xué)探索

謝日梅

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農(nóng)村初中英語單詞教學(xué)探索

謝日梅

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市第三中學(xué) 廣西 岑溪 543200）

世界上有很多種語言，它們的語音、語調(diào)、發(fā)音方式等方面各不相同，千差萬別。但有一點(diǎn),語言是具有統(tǒng)一性的：那就是語言是由各種句子構(gòu)成的，而各種句子都是由一個個的單詞構(gòu)成的。也就是說，單詞是句子的基本功能單位。因此，學(xué)習(xí)一門語言，首先要積累這門語言的詞匯。英語作為一種國際上運(yùn)用泛圍最廣的語言，也需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地積累詞匯，豐富詞匯量。

教學(xué)，單詞，優(yōu)勢，步驟

1 單詞的教學(xué)方式

1.1 和學(xué)習(xí)其它語言一樣，在學(xué)英語的過程中也要先學(xué)習(xí)英語單詞。目前有兩種單詞教學(xué)法存在：分散教學(xué)和集中教學(xué)。分散教學(xué)，顧名思義，就是把多個單詞拆散，把集中成組的單詞分散到具體的詞、句子、文章中去，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，在不同的時段內(nèi)根據(jù)內(nèi)容的要求學(xué)習(xí)。換句話說，分散教學(xué)就是把單詞教學(xué)由集中于詞匯課而分散到其它課和環(huán)節(jié)上去。而相比較而言，集中教學(xué)就是把多個單詞有機(jī)地結(jié)合起來成為一個整體，在一定的教學(xué)時間里完成單詞的教學(xué)，讓學(xué)生在這段教學(xué)時間里熟讀、熟記單詞。

1.2 “存在就的就是好的。”兩種教學(xué)方法的存在，有其獨(dú)特的地方，都是很有效、很必要、很可靠的措施。對于初學(xué)英語的人來說，一下子就接解大量單詞是可望不可及的。各種事實(shí)理論也證明了只有逐步接觸更多單詞才能把英語學(xué)好。也就是說，在初一開展單詞分散教學(xué)是應(yīng)該的，合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。進(jìn)入初二后，在單詞方面是否也應(yīng)實(shí)行分散教學(xué)的方式呢？隨著學(xué)生年齡的增長及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，大部分學(xué)生基本撐握了國際音標(biāo)拼讀的能力。學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力的在不斷增強(qiáng)，如果把單詞分開教學(xué)，對于城市的學(xué)生來說，的確適合他們的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)相對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說好，在課堂中可以通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)理解單詞的意思及單詞的運(yùn)用。但是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，他們從小學(xué)起已經(jīng)養(yǎng)成了要緊跟著老師一步一步走的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少自主理解的能力。在單詞教學(xué)中，教師要注意不能完全放開手腳，讓學(xué)生自己在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)單詞的讀音及運(yùn)用，而應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時注意尊重學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初二的英語教學(xué)中，教師可以適量增加學(xué)生自學(xué)單詞及接觸更多單詞的時間。筆者所教授的人教版新目標(biāo)教材的每個單元自成體系，獨(dú)立說明一個教學(xué)目標(biāo)。但各個單元的單詞又相互聯(lián)系。因此，可以摒棄分散教學(xué)而采用集中教學(xué)的方式，以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2 單詞集中教學(xué)的優(yōu)勢

初二知識的完整性與獨(dú)立性允許教師采用集中教學(xué)的方式。同時，集中教學(xué)的長處即其優(yōu)勢也使它能站住腳跟。那么，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢？

2.1 英語學(xué)習(xí)是一個重復(fù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，即一個不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)新知識，又不斷地復(fù)習(xí)舊知識的過程。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，也要不斷地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)過的知識，這樣才能讓新舊知識融匯貫通，形成一個新的知識體系。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們：復(fù)習(xí)時間相隔時間越短，次數(shù)越多，記憶越長久。而教師在采用集中教學(xué)的方法時，采用多種不同的方式讓學(xué)生自拼自讀，領(lǐng)讀，同時結(jié)合教讀。這樣，學(xué)生在一節(jié)課里把剛學(xué)到的新單詞重復(fù)進(jìn)行誦讀，間隔的時間相對短暫。而后，在教授新課里，教師再次把單詞教讀，又再次重復(fù)，這就更符合了艾賓浩斯所研究的科學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生對新單詞的記憶能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有信心。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，首先就要掌握音標(biāo)。而英語音標(biāo)復(fù)雜而且難記。很多學(xué)生記不住音標(biāo)，所以不愿學(xué)英語。如果教學(xué)時間不充足，教師只能采用教讀幾遍就完成新單詞教學(xué)的任務(wù)的方式，這樣，讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的機(jī)會。也增加了學(xué)生背單詞記單詞的難度。如果學(xué)生少了教師的指導(dǎo)也能自己拼讀單詞，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們更好地完成熟記單詞的任務(wù)。所以，要經(jīng)常給學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)。在集中教學(xué)的過程中，首先就要復(fù)習(xí)本單元關(guān)鍵詞的音標(biāo)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，把音標(biāo)寫在黑板上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們都能開口讀出音標(biāo)，這樣就間接地復(fù)習(xí)了音標(biāo)。經(jīng)過不斷地復(fù)習(xí)，每個層次的學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步和提高，這樣，也可以提高學(xué)生的自信心。

2.3 在集中教學(xué)時，教師放棄了領(lǐng)讀的時間，讓學(xué)生看書根據(jù)所學(xué)音標(biāo)自己拼讀。讀熟了音標(biāo)的學(xué)生就可以把音標(biāo)結(jié)合起來拼讀單詞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時，教師還可以提問個別學(xué)生，讓個別學(xué)生來教讀，這樣，學(xué)困生們看到是自己的同學(xué)在教讀，有了學(xué)習(xí)的榜樣，他們的恐懼心理就可以得到消除，減輕了他們的心理壓力。接下來的領(lǐng)讀教讀又教會了或者糾正了他們的讀音錯誤，經(jīng)過不斷地重復(fù)，學(xué)困生的誦讀也得到了提高。

3 教學(xué)步驟

在初二單詞的教學(xué)可以采用集中教學(xué)的方式。那么如何實(shí)施呢？在單詞的教學(xué)的過程中，可采用五步教學(xué)法的步驟：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、傳授新知識、操練、鞏固。如Junior SB Unit 17的單詞教學(xué)。教師可以先列出幾個單詞，如enough, country, fly. 讓學(xué)生自己總結(jié)ou 與y 的讀音規(guī)則，接著就引入新單元的單詞.列出幾組相同結(jié)構(gòu)的單詞，cloud, cloudy, rainy, sunny, 標(biāo)出音標(biāo)，重點(diǎn)標(biāo)出元音音標(biāo)，要求學(xué)生自己拼讀。然后采用不同的手段鼓勵學(xué)生多讀，如小組比賽，男女生比賽，音調(diào)變化，拼寫比賽等，讓學(xué)生在有限的時間里把所學(xué)的單詞盡可能多地提高朗讀次數(shù)并熟記。剛才教的那幾個單詞基本上都是形容詞，所以，在接下的環(huán)節(jié)中，要學(xué)生能熟讀所教新單詞的基礎(chǔ)上，列出一些由形容詞轉(zhuǎn)化成的副詞的詞匯，如：slowly, heavily, carefully. 讓學(xué)生自自己拼讀并總結(jié)出一些規(guī)律性的東西。同時讓學(xué)生把各種與天氣現(xiàn)象有關(guān)的單詞列出，并能過自已拼讀來總結(jié)其中的讀音變化規(guī)律。最后，讓學(xué)生拼讀沒有教讀過的單詞并復(fù)述由名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，由形容詞轉(zhuǎn)化為副詞的規(guī)律。這樣，在一堂課中，有教師講解的時間，更有學(xué)生自己支配的時間；同時有老師的指導(dǎo)活動，也有學(xué)生自主參與的機(jī)會。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性。同時，在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)領(lǐng)讀，自讀，教讀，也照顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使他們不再感到自卑，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

4 結(jié)束語

在筆者所執(zhí)教的四個班級中，均采用了單詞集中教學(xué)的方式。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗(yàn)，四個班的成績都有了明顯進(jìn)步，比上學(xué)期的成績各率都有至少15％的提高。因此，筆者建議在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的情況，不可照搬某種教學(xué)手段，以達(dá)到提高學(xué)生英語的目的。

[1]《外語教育語言學(xué)》（廣西教育出版社）1996年

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》第２期1999年

[3]《中小學(xué)外語教學(xué)》第６期1999年

there are many kinds of languages in the world, their voice tone pronunciation way each are not identical, differ in thousands ways But one thing, the language is a unity, that is language is composed of various kinds of sentences, and a variety of sentences are made of small words That is to say, the word is the basic function of the sentence To learn a language, therefore, the first thing to accumulate the vocabulary of the language of English as a kind of pan around the most widely used language in the world, also need to constantly accumulating vocabulary in the learning process, rich vocabulary

teaching, vocabulary, advantages, steps.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.245

G633.41

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