淺談初中化學(xué)教學(xué)中動手操作能力培養(yǎng)

馬大雁

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淺談初中化學(xué)教學(xué)中動手操作能力培養(yǎng)

馬大雁

（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學(xué) 吉林 長春 130000）

化學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，從化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更加清晰的了解自然學(xué)科知識，并將化學(xué)學(xué)習(xí)作用于生活問題的解答。不過由于大部分初中生此前都沒有接受過化學(xué)知識，所以對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)不理解，不明白的情況。借助于實驗操作可以有效改變這一問題，但實驗操作卻對學(xué)生的動手操作有著一定的要求。如果學(xué)生的動手操作能力不佳，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然無法加強(qiáng)。為此本文提高學(xué)生化學(xué)動手操作能力為研究重心，分析提高學(xué)生動手操作水平的方法。希望本文的研究可以為我國的化學(xué)教育注入新的活力，改善化學(xué)教學(xué)的不良情況。

初中化學(xué)；動手操作；能力培養(yǎng)

前言：

初中是學(xué)生接觸化學(xué)知識的第一扇大門，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，多由初中階段奠定?？茖W(xué)有效的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生的化學(xué)興趣激發(fā)。在學(xué)習(xí)興趣的刺激下，學(xué)生的化學(xué)動手操作能力才能夠得到加強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。為進(jìn)一步提高初中化學(xué)教育質(zhì)量，我們就必須關(guān)注影響化學(xué)教學(xué)有效性的問題，找出限制初中化學(xué)教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。提出針對性的解決方法，解決當(dāng)前存在的化學(xué)教育問題。這樣學(xué)生的化學(xué)能力才可以得到真正的提高，達(dá)到初中化學(xué)教育有效性目的。

方法。

1 現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)問題

1.1 教師缺乏實踐教育意識

為提高學(xué)生的動手操作能力，首先要做的工作就是改變教師的教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師講，學(xué)生聽學(xué)習(xí)方法非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成長。在師講生聽的模式下，學(xué)生很難在課堂中掌握化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理?？菰锏慕虒W(xué)課堂導(dǎo)致許多學(xué)生都失去了化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。這不僅是由化學(xué)存在一定難度導(dǎo)致的，同時也是因為教師沒有重視實踐教育的價值。雖說化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，不過化學(xué)教材中的知識往往是將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為許多復(fù)雜的公式，和概念。所以學(xué)生僅憑文字知識通常并不能建立直觀的學(xué)習(xí)練習(xí)。教師忽視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，而是為了追求教學(xué)進(jìn)度選擇書本知識講解教學(xué)的方式。僅僅提高了學(xué)生的考試成績，卻并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

1.2 教育大環(huán)境影響

課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常顯著的，雖說素質(zhì)教育得到了我國政府和教育部門的大力支持，許多教師的思想覺悟也達(dá)到了素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中積極履行著素質(zhì)教育原則，為學(xué)生的綜合素質(zhì)開發(fā)與培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)狀態(tài)?？墒窃S多學(xué)生仍舊將考試分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的唯一途徑[1].并沒有期待實踐操作、動手操作的學(xué)習(xí)價值。雖然一些教師在不斷為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？墒窃S多學(xué)生卻并沒有融入到積極的實踐學(xué)習(xí)、動手學(xué)習(xí)。而是不斷地肯讀課本，沒有與教師建立良好的互動。導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但是實踐操作不會的問題時有發(fā)生。

2 改善教學(xué)問題，提高學(xué)生動手操作方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力[2]。大部分不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)成績差的學(xué)生都是因為化學(xué)知識相對來說趣味性不足、內(nèi)容比較枯燥。所以教師必須開動腦筋思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)站在教學(xué)方法、教學(xué)觀念的角度，分析提高化學(xué)教學(xué)有效性的對策。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這樣學(xué)生的動手操作能力才可以得到提高。

如學(xué)習(xí)元素周期表時，如果讓學(xué)生生硬的背誦周期表，那么學(xué)習(xí)的過程必然會比較枯燥。所以教師不妨在講課前，先告訴學(xué)生化學(xué)元素的由來，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。之后與學(xué)生一同制作化學(xué)元素周期表，用打亂、拼圖的方式，讓學(xué)生將化學(xué)元素一一排列。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高個人動手操作水平。

2.2 注重實驗學(xué)習(xí)應(yīng)用

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分[3]。同時實驗也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵一環(huán)。初中課本中有很多素材和內(nèi)容可以用實驗的方式，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解。化學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是人們探索自然現(xiàn)象本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物關(guān)聯(lián)的過程。所以教師應(yīng)注重實驗學(xué)習(xí)的方式，用實驗學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的動手操作能力。

如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一課時，教師首先可以講解燃燒需要的條件，以及滅火的基本原理。之后要求學(xué)生在課后自行準(zhǔn)備材料，在第二節(jié)課堂中表演自己的滅火方式，實施自己準(zhǔn)備的實驗。一些學(xué)生在第二堂課時便會拿來沙子、濕抹布以及可樂。用這些材料展示滅火的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時也提高了學(xué)生的問題分析意識。

3 結(jié)語：

教育的最終目的是讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。也就是說化學(xué)教育必須讓學(xué)生將理論知識變?yōu)樽约旱闹R，用理論知識武裝自己，不斷豐富自我知識體系，培養(yǎng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以扎實的知識儲備解決生活當(dāng)中存在的學(xué)習(xí)問題。在新課標(biāo)的推動下，化學(xué)教育應(yīng)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中積極開發(fā)符合學(xué)生身心特征的教育方法，注重學(xué)生的動手操作和觀察能力提高，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗和教育問題，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提高的教育目的。

[1]梁盛華.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實施[J].知音勵志,2016(24):138.

[2]謝忠麗.初中化學(xué)實驗教學(xué)中對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)初探[J].數(shù)理化解題研究,2016(20):99.

[3]沈鷹峰.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2016(02):85.

chemistry is a natural science subject. From the process of chemical learning, students can understand the knowledge of the natural subject more clearly, and apply the chemical learning to the solution of life problems. However, since most junior high school students have not received chemical knowledge before, they often fail to understand and understand the chemical learning. With the help of experimental operation, this problem can be effectively changed, but the experimental operation has certain requirements for students' hands-on operation. If students have poor hands-on skills, the students' learning effects will not be improved. Therefore, this paper aims to improve students' chemical manipulative ability, and analyze the methods of improving students' operational level. It is hoped that the research of this paper can inject new vitality into the chemical education of our country and improve the bad situation of chemistry teaching.

junior middle school chemistry; Hands-on operation; Ability training

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.239

G633.8

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1672-9129(2017)10-0196-02