高中美術(shù)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究

韓 娟

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高中美術(shù)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究

韓 娟

（襄陽(yáng)市旅游服務(wù)學(xué)校 湖北 衰陽(yáng) 441000）

現(xiàn)階段，新課改已經(jīng)提出，美術(shù)教師必須要打破以往課堂模式，必須在課上對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)這一能力加以培養(yǎng)，而且美術(shù)教師進(jìn)行授課期間，還需用更加容易以及更加靈活的方式讓高中生接受美術(shù)教學(xué)。本文以概述如今高中美術(shù)方面課堂教學(xué)現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析高中時(shí)期美術(shù)教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃，最后探究高中教師在美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)中的作用。

高中美術(shù)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

前言：

以往美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提到，對(duì)于高中時(shí)期的美術(shù)課程，學(xué)生可以有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行選修學(xué)習(xí)期間，美術(shù)教師需要向?qū)W生介紹課本當(dāng)中的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及方式，尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，之后根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)、需求以及興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而新課改已經(jīng)提出，教師與高中生需要走出傳統(tǒng)課堂，也就是讓高中生在一種民主和諧以及自由自在的氛圍當(dāng)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課上對(duì)自身主體意識(shí)加以體現(xiàn)。如今，高中時(shí)期的美術(shù)課上，教師需充分打破以往教學(xué)模式，重視以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一能力，并且通過(guò)更加容易以及更加靈活的方法開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

1 如今高中美術(shù)方面課堂教學(xué)現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題

因?yàn)橐酝咧袝r(shí)期美術(shù)課堂觀念方面存在的偏差，新課改下，社會(huì)以及學(xué)校對(duì)高中美術(shù)缺乏重視。在教育部具體宣傳方面，高中時(shí)期的美術(shù)課并沒(méi)得到學(xué)生重視，而且教育部也對(duì)美術(shù)教師具體教學(xué)結(jié)果缺乏考核，再加上家長(zhǎng)具有的落后觀點(diǎn)，不少高中一直對(duì)升學(xué)率進(jìn)行追求，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)升學(xué)和學(xué)生就業(yè)并沒(méi)太大作用。還有已學(xué)高中不管是在經(jīng)濟(jì)方面還是在師資配置方面，都很難給美術(shù)教學(xué)提供支持，甚至還有一些學(xué)校直接把美術(shù)課變成自習(xí)課，致使美術(shù)教學(xué)在高中階段很難得到順利開(kāi)展。

在高中時(shí)期美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷儆诶溟T(mén)專(zhuān)業(yè)，致使專(zhuān)職的美術(shù)教師整體師資力量非常薄弱。所以不少學(xué)校會(huì)讓不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)，而非專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)教師通常都是讓學(xué)生自習(xí)，這樣無(wú)法讓美術(shù)教學(xué)所起作用得到發(fā)揮。還有一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教師加以考核的方法存在漏洞，這樣美術(shù)教師的晉級(jí)以及待遇和其他學(xué)科教師相差很多，進(jìn)而打擊了美術(shù)教師開(kāi)展教師的信心以及積極性，致使美術(shù)教師這一團(tuán)隊(duì)不斷縮小，同時(shí)也使美術(shù)課堂現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量快速下滑。

2 高中時(shí)期美術(shù)教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃

如今，新課改對(duì)高中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)提出不少新要求，要求美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。在美術(shù)鑒賞課上，教師可根據(jù)不同類(lèi)型的作品以及美術(shù)現(xiàn)象，通過(guò)添加與情境相符的背景音樂(lè)、角色扮演以及故事情節(jié)這些方式來(lái)創(chuàng)造有關(guān)情境，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，進(jìn)而加深高中生對(duì)于美術(shù)歷史和歷史文化對(duì)社會(huì)作用的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的認(rèn)識(shí)度，提升學(xué)生美術(shù)興趣，促使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)。美術(shù)教學(xué)在對(duì)高中生想象力加以激發(fā)的同時(shí)，還需加強(qiáng)一些實(shí)踐工作，激發(fā)以及鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造一些新穎的作品。而且，美術(shù)教師還可在課上放映一些美術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行臨摹期間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，然后每個(gè)星期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂之上，美術(shù)教師還可提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此來(lái)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心、積極性以及興趣。

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，這句話對(duì)學(xué)習(xí)方法以及對(duì)策具有的重要性加以強(qiáng)調(diào)。教學(xué)期間，美術(shù)教師需對(duì)學(xué)生加以課堂引導(dǎo)、肯定以及鼓勵(lì)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓其在課上積極和教師互動(dòng)，確保美術(shù)課堂的整體效率。在課上，教師應(yīng)和學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)、民主、平等的師生關(guān)系，同時(shí)互相溝通、尊重以及換位對(duì)問(wèn)題加以思考，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革。而且，教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整體效率加以保證的同時(shí)，還需積極引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式以及策略加以掌握。美術(shù)教師還可通過(guò)一個(gè)形象、具體的作品當(dāng)中切換至課堂教學(xué)，之后引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行討論，同時(shí)分析作品間的差異，讓高中生進(jìn)一步對(duì)這些差異產(chǎn)生的具體原因加以討論。

3 高中教師在美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)中的作用

過(guò)去美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師通常都選擇單一方法實(shí)施教學(xué)，這讓高中生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興致。新課改下，高中時(shí)期的美術(shù)教師需要對(duì)以往教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，為高中生創(chuàng)建一個(gè)民主、自由的美術(shù)課堂。實(shí)施教學(xué)期間，美術(shù)教師需鼓勵(lì)所有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，給高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，美術(shù)教師除了對(duì)以往教學(xué)模式加以改變之外，還需讓高中生在課上互動(dòng)環(huán)節(jié)自有進(jìn)行組合，進(jìn)而給所有學(xué)生一個(gè)充分交流以及討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，美術(shù)教師還需遵循新課標(biāo)下美術(shù)教育具體教學(xué)規(guī)律，給高中生打造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生都在美術(shù)課上有所收獲，進(jìn)而全身心的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論：

綜上可知，新課改下，在高中時(shí)期的美術(shù)課上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一能力加以培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性并且負(fù)責(zé)的工作。而在此工作之中，美術(shù)教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性全都得以發(fā)揮，讓高中生能夠在和諧自由的氛圍當(dāng)中對(duì)主體的能動(dòng)性加以體會(huì)，并且積極參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而讓所有學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)教學(xué)，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使教學(xué)提升至更加理想的境界以及層次。

[1]趙紅英，張湘萌.高中美術(shù)鑒賞課中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”的實(shí)踐報(bào)告[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017(24)：151-153.

At present, the new curriculum reform has proposed that art teachers must break the previous classroom model, must be in class to cultivate the ability of high school students to learn independently, and art teachers during the teaching, also need to use more easily and more flexible way to let high school students accept art teaching. On the basis of summarizing the existing problems in art classroom teaching in senior high school, this paper analyzes the specific plans of implementing autonomous learning in art teaching in senior high school, and finally explores the role of senior high school teachers in autonomous learning in art classroom.

high school art; Classroom teaching; Autonomous learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.237

G633.955

A

1672-9129(2017)10-0195-01