在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

桑寒松

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在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

桑寒松

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣師范附屬小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200）

新課程改革大環(huán)境下，科學(xué)學(xué)科有了新的教育目標(biāo)。從學(xué)生的發(fā)展入手，重視其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠激起學(xué)生的好奇心，更能促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。文章主要分析了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略。

小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力；教學(xué)策略

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)課去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變小學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，是創(chuàng)新科學(xué)教育的表現(xiàn)。教師要在教學(xué)中大膽嘗試，為學(xué)生動(dòng)手能力形成與發(fā)展提供平臺(tái)。

1 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)。受到小學(xué)生年齡的影響，他們的心智尚不成熟，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義。小學(xué)生只對(duì)自己感興趣的事情有耐心，有好奇心，利用情境突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)，抓住小學(xué)生的眼球，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中少受外界因素的影響。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)，且具有獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)不同的情境，促進(jìn)小學(xué)生積極融入。

像“拓印樹(shù)皮”這一實(shí)驗(yàn)，只需要白紙、蠟筆與樹(shù)干這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。教師只需要學(xué)生將白紙壓在樹(shù)干上，用蠟筆在紙上涂，將樹(shù)干的形狀拓印出來(lái)。在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果教師將樹(shù)皮撕下來(lái)拿到教室，雖然可行，但卻不環(huán)保，也無(wú)法傳播正確的科學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，教師帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生拿著白紙與自己喜歡顏色的蠟筆，在大自然中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，與樹(shù)干接觸，能夠使實(shí)驗(yàn)的情境更具有吸引力，也能促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手能力的提高。又如在做“觀察蝸牛吃東西”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起去捉蝸牛，將蝸牛放在一個(gè)透明的容器中，鼓勵(lì)小學(xué)生將不同的食物入到容器里，一起觀察。學(xué)生動(dòng)手去打造一個(gè)微型景觀，能夠讓實(shí)驗(yàn)觀察更有意思，也能促進(jìn)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被無(wú)限放大，滿(mǎn)足小學(xué)生的觀察需求。學(xué)生興趣越高，動(dòng)手操作的情感就會(huì)越積極，課堂中動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)便更容易實(shí)現(xiàn)。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率提高有很大影響。

首先，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師無(wú)法保證在課堂中引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。受到實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)顯得過(guò)于匆忙。在組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，只有做好準(zhǔn)備，才能讓教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行下去。比如在講解“觀察植物的種子”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的放大鏡與不同類(lèi)型的植物種子，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，預(yù)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題與解決方案。教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，是優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步。

其次，教師要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生按照合理的實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)良好科學(xué)探究習(xí)慣，才能讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其積極作用。在實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料檢查好并擺放在正確的位置。在實(shí)驗(yàn)中，要做好實(shí)驗(yàn)觀察，將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象與得到的結(jié)論記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)后要分析與處理數(shù)據(jù)和信息，有效統(tǒng)計(jì)，制作成為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)圖表，做好信息加工工作。就像在做“觀察植物的種子”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要在動(dòng)手操作前確定自己有放大鏡和植物種子這兩種基本材料。在觀察過(guò)程中，要正確使用放大鏡，全面觀察植物種子。觀察到現(xiàn)象，要將其記錄下來(lái)。不同植物種子的形態(tài)與特點(diǎn)信息要通過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)在一起，形成有關(guān)于植物種子異同的實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。讓學(xué)生動(dòng)手觀察，動(dòng)筆記錄，是動(dòng)手能力培養(yǎng)的一部分。

3 整合實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力

將日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)讓科學(xué)課堂模式得以更新。將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題，有利于小學(xué)生科學(xué)思維的形成與動(dòng)手能力的提高。

比如在講解“磁極的相互作用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用不同形狀的磁鐵，促進(jìn)學(xué)生與自己的同桌一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受磁極之間的相互作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生討論剛才所做實(shí)驗(yàn)的意義，一起探究新知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，能夠讓學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)探究的主體，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)課堂新知識(shí)探究結(jié)合在一起。又如在做“用指南針定方向”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用司盤(pán)或者指南針盒了解指南針的性質(zhì)與用法。在持有指南針時(shí)，小學(xué)生們十分興奮。教師引導(dǎo)小學(xué)生變換自己的位置，觀察指南針的變化，促進(jìn)其了解指南針指針永遠(yuǎn)指向南方的理論。在學(xué)生動(dòng)手觀察與操作之后，教師收起指南針，讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出剛剛用到的指南針。

4 小結(jié)

綜上所述，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)之美，生活之美。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)科特點(diǎn)，給小學(xué)生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助小學(xué)生快速成長(zhǎng)。

[1]小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]. 張艷芳. 現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2018(01)

[2]小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣[J]. 陸燕. 基礎(chǔ)教育研究. 2015(14)

[3]關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生觀察能力的思考[J]. 楊少華,虞召峰. 中國(guó)校外教育. 2017(12)

under the new curriculum reform environment, scientific subjects have new educational goals. Starting from the development of students, we should pay attention to the cultivation of their scientific literacy, arouse students' curiosity and promote students' understanding of the essence of science. This paper mainly analyzes strategies for developing students' practical ability in scientific experiment.

primary science; experimental teaching; practical ability; teaching strategies.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.238

G623.6

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1672-9129(2017)10-0195-02