小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合與實(shí)踐

紀(jì)艷玲

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小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合與實(shí)踐

紀(jì)艷玲

（遼寧省撫順市順城區(qū)長春學(xué)校 遼寧 撫順 113126）

小學(xué)語文作為學(xué)生成長階段重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀與寫作是語文教學(xué)注重培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)性能力，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效融合，進(jìn)而形成相互促進(jìn)、相互提升的良性循環(huán)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的獨(dú)特關(guān)系進(jìn)行解讀，分析當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中閱讀、寫作活動(dòng)開展的情況，提出如何更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作的習(xí)慣，從而打好提升人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)；閱讀與寫作；融合與實(shí)踐

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是廣大語文教師的共同職責(zé)和使命。長期以來相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為語文閱讀教學(xué)就是閱讀，作文教學(xué)就是作文，閱讀同寫作之間是脫節(jié)狀態(tài)，未實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最初目的。這是從前語文教學(xué)存在的嚴(yán)重問題。閱讀和寫作作為語文教學(xué)的兩翼，只有實(shí)現(xiàn)比翼齊飛才是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作深度融合的體現(xiàn)。兩者之間如同一對(duì)孿生的姐妹，相輔相成。

1 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系主要分為四類：

1.1 重合關(guān)系。閱讀教學(xué)屬于想象、理解、認(rèn)讀的心智活動(dòng)過程，是對(duì)文章材料的理解與認(rèn)識(shí)；寫作教學(xué)則是理解、思考、分析作文題目的智力技能運(yùn)用過程，屬于審題立意，兩者的教學(xué)過程相對(duì)一致；

1.2 一致關(guān)系。寫作教學(xué)旨在為學(xué)生解決“如何寫”“寫什么”等基本性的問題，而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)作者思想情感進(jìn)行體會(huì)，揣摩文章表達(dá)的順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此兩者在教學(xué)目標(biāo)方面基本吻合；

1.3 深化關(guān)系。寫作教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，要求學(xué)生進(jìn)行廣泛而認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀作品，在閱讀中思索如何表達(dá)情感和組織材料，以便達(dá)到最佳的閱讀效果；

1.4 提升關(guān)系。閱讀教師要求學(xué)生掌握語文知識(shí)的同時(shí)，具備良好的語言能力，閱讀的過程是語文能力及知識(shí)積累的過程，能夠積累寫作技能、語言素材、閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合途徑與實(shí)踐效果

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)執(zhí)著主動(dòng)的追求、勤奮的探索。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的資源，尋找適合自己的閱讀作品，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)新知、了解未知的滿足感。從小學(xué)低年級(jí)開始，教師可為學(xué)生提供自由閱讀的空間和時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上增加閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。通常學(xué)生建立閱讀的興趣后，教師可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生先寫自己熟悉的內(nèi)容，指導(dǎo)其寫作的基本格式，放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，如將寫作題目命名為《我的暑假生活》《我的小伙伴》等，這樣與學(xué)生的生活更為貼近，更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)從評(píng)價(jià)角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生喜悅感和成就感，這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我意識(shí)，多依賴于外在的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，而來自教師和家長的肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞，積極認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是，教師肯定學(xué)生之后，應(yīng)該講明學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生樹立寫作的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。

2.2 深挖教材，積累素材

積累在語文寫作和閱讀中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師整合閱讀和寫作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累歷史典故和佳詞妙語，使學(xué)生在長期積累中形成語感，繼而在表達(dá)中妙語連珠，從而保證在作文時(shí)的謀篇布局、譴詞造句的恰到好處，創(chuàng)作出令人耳目一新的佳作。另外，語文教材的內(nèi)容通常是豐富多彩的，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生理解文本真正的內(nèi)涵。以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，當(dāng)學(xué)生閱讀到“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，教師可提出問題：小作者怎么會(huì)有這樣的感慨呢？學(xué)生們展開討論，說出自己對(duì)于這個(gè)問題的理解，回答的內(nèi)容基本可以歸納為兩類：一類是表層原因：由于生物課老師誤會(huì)了作者小時(shí)候在課堂上發(fā)笑表現(xiàn)，將小作者趕出了教室；另一類是深層次原因：作者內(nèi)心里有感于自己更早時(shí)候獨(dú)立思考到了胚胎發(fā)育的客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)，更多的體現(xiàn)是對(duì)于自己的感慨，感悟小時(shí)候驚人的想象力。這樣學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M豐富想象力的作文。

2.3 讀與寫相互結(jié)合

寫作是表達(dá)、閱讀是吸收，寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，學(xué)生可以從閱讀中積累素材、汲取營養(yǎng)，這樣能夠從讀到寫，提高寫作能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的文章在遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)方面相對(duì)合理，為學(xué)生的寫作模仿提供參照對(duì)象。如學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀對(duì)文章內(nèi)容有大致的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、優(yōu)美詞句等，模仿這些方面來豐富寫作的素材，熟悉寫作思路。其次，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記是指閱讀書報(bào)過程中所作的文字記錄，對(duì)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣和提高思維寫作能力具有重要的作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語文而言，教師可以要求學(xué)生記錄每周接觸的優(yōu)美詞句，在長時(shí)間的記錄下積累豐富的素材；而在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來寫隨筆，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然學(xué)生需要反復(fù)誦讀和品味這些讀書筆記，加深印象的同時(shí)多一份回味，提高閱讀能力和寫作水平。

3 結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生在教學(xué)過程中的閱讀與寫作能力，明確讀、寫之間的四重關(guān)系：重合、一致、深化、提升等，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的積累素材，通過深挖教材實(shí)例，不斷豐富授課的內(nèi)容和內(nèi)涵，形成在讀中寫，寫中讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信經(jīng)過不斷的積累和提升，學(xué)生的讀寫能力能夠更好的得以融合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。

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primary school language, as an important basic course for students to grow up, is a critical period for the formation of students' humanistic quality. Reading and writing is an important basic ability to attach importance to training in Chinese teaching, and to achieve reading and writing.Effective integration will form a virtuous cycle of mutual promotion and mutual promotion. This article interprets the unique relationship between reading and writing in primary school Chinese teaching, and analyzes the current reading and writing in primary school language teaching.In order to better cultivate students' habits of reading and writing, we should improve the quality of humanities.

primary school Chinese teaching; reading and writing; integration and Practice

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.225

G623.2

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1672-9129(2017)10-0185-02