初中語文閱讀有效性研究

曾向寧

?

初中語文閱讀有效性研究

曾向寧

（廣東省惠州市博羅縣平安中學 廣東 惠州 516100）

隨著新課程改革和素質教育的深入，各級各類教育都在進行著改革。在初中語文教學中，閱讀占據著重要地位。良好的閱讀能力不僅有助于提升學生的語文綜合能力，還有利于學生生活中的溝通交流。因此，作為初中語文教師，應該注重閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。本文圍繞初中語文閱讀教學，對其教學有效性的提升進行分析和探討，旨在實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性，提升學生語文素養(yǎng)。

初中語文；閱讀有效性；研究

引言

初中語文教學的一個重要部分就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時，閱讀也是學生考試中的占據很大地位的一部分。這就要求教師在教學過程中，要注重以學生為主體，適時轉變教學模式，使用新的教學方法，來適應更新?lián)Q代的教育背景，從根本上來提升初中語文閱讀教學的有效性，從而推進社會的教育發(fā)展。

1 運用多媒體教學方法開展情景教學，激發(fā)學生閱讀熱情

隨著信息化技術的發(fā)展，多媒體教學已經普遍運用到教學當中。教師應該積極掌握多媒體教學方法，恰當有效的引入到傳統(tǒng)教學中，生動的創(chuàng)設教學情境，讓學生直觀地了解語文課程的寫作背景，領略寫作意境，從而深入感悟作者的寫作意圖，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到提高學生的閱讀能力的目的。例如，在講解《女媧造人》一文時，本文是一個神話故事，遠離生活，單靠課程文字內容，學生很難想象場景，也不能有深刻理解。教師可以在開展課堂教學前，搜集有關女媧傳說的視頻和圖片，讓學生從視覺上直觀的感受寫作背景及寫作情境，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生深刻體會萬物生靈的神奇，體驗人類誕生的愉悅，感受神話故事的魅力，增強改編神話故事的能力。

2 有效預習，調動學生主動性

預習是常規(guī)教學中的重要步驟之一，但是很多學生卻往往會忽略這一環(huán)節(jié)，或對這個學習步驟不是很重視，使得這個教學步驟十分空泛，，進而影響教師對學生預習情況的判斷，影響教學進度和效果。課前，學生如果沒進行合理的預習，在課堂學習中就會對教師所講不知所云，學習能動性的產生也就無從談起。因此，要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，注重課前預習實效性，通常情況下，教師可以通過布置讀后感的方式讓學生主動地預習知識。如，預習老舍的《濟南的冬天》這篇文章，筆者除了布置基礎的預習作業(yè)，還讓學生根據課文的內容選擇自己喜歡濟南冬天的哪個部分，并說出喜歡的理由，用文字或口頭表達均可。通過開放式的提問方式，能讓學生在預習的過程中獲得較好的效果，進而讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，使得學生的語文學習主動性得以提升。

3 創(chuàng)設語文閱讀情境，提高學生創(chuàng)新思維

在初中語文閱讀教學中，教師要尊重學生學習的主體性，通過創(chuàng)設情境，讓學生自覺進入閱讀學習中，從而提升中學生的閱讀能力和語文素質。在閱讀教學之前，語文教師首先要整體把握并仔細分析閱讀段落，結合閱讀題材設計教學活動，創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍，引導學生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導學生發(fā)揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內容，從而加深印象，并對以后的學習和生活產生重要影響。比如，在名著閱讀《繁星春水》詩集時，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個生動形象的閱讀情境，引導學生融入該情境，提升閱讀教學的有效性。創(chuàng)設情境的時候，教師需結合冰心所處背景，所感所想。在實際閱讀教學課堂中，教師將與繁星、夜晚相關的圖片和視頻通過多媒體設備呈現(xiàn)出來，為學生營造出繁星夜空的氛圍，在閱讀過程中融入情感，可以培養(yǎng)學生構建自己的情感態(tài)度和價值觀念從而提高閱讀水平。

4 組織學生進行小組學習，提高閱讀有效性

組織學生進行小組學習，也是提高初中語文閱讀教學有效性的重要措施。在小組學習的模式下，學生之間可以進行更加細致、全面的文章探討，也可以更加自由、放松地發(fā)表自己對于文章的看法和理解，并在與同學的學習交流中，深化對文章的認識，取長補短，解決自身存在的一些學習問題。教師也可以在學生的討論過程中，傾聽學生的看法和意見，加深對學生學習進度的了解和掌握，從而實現(xiàn)對課堂教學進度的合理化掌控，并針對學生集中談論的一些重點問題給予相應的引導和指導，切實提高學生小組學習的有效性和針對性。例如，在閱讀《論語》的時候，通過小組朗讀表演，讓學生之間產生競爭。部分學生為能達成較好的效果，朗誦過程中配以表演，如朗誦到“有朋自遠方來”的時候，一個學生進行表演，另外兩個學生表演相互擁抱。學生通過合作相互競爭，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都能更好地被激發(fā)出來，能提升整體教學效果。

5 進行差異化閱讀教學，促進個性化教學

每個學生都是不同的，都具有自己的個性，學生之間存在著明顯的差異。有些學生具有較強的文字理解能力，課堂學習效果就比較好，然而有些學生文字理解能力欠佳，課堂學習效果就會不理想。因此，教師要準確把握這些情況，并進行差異化閱讀教學，充分了解每個學生的學習特點和學習追求，針對不同層次的學生提出不同的目標要求，從而促進學生的個性化學習，達到更好的閱讀教學效果。比如，在學習《鄧稼先》這一課時，教師可讓學生查閱資料，對鄧稼先的生平及課文寫作的背景進行了解，通過這樣的拓展閱讀，在課文學習時，就能對課文所描寫的出鄧稼先先生的大公無私、天下興亡匹夫有責、執(zhí)著追求等品質精神時產生個性化的理解。因此，教師應積極指導學生尋找選擇適合每個學生的閱讀學習方法，這樣才能為學生個性化閱讀創(chuàng)造條件。只有讓學生掌握適合自己的閱讀方法，才能為展示學生的個性才能提供機會。

6 結束語

閱讀教學在初中語文中占據重要的地位，它的成功與否，可以說直接決定了我們語文教學是否成功。而長期以來，閱讀，在社會中得不到重視，在教學中更是如此，它一直是困擾教師的一個大問題。這就需要老師們思考：如何合理地利用閱讀，讓它成為學生學習的一種自然而然形成的習慣，讓它成為學生在語文學科學習過程中的有效工具。教育者必須根據時代的變化，來更新自己的教育方式，注重閱讀教學，高效地提高語文閱讀教學水平。

[1]劉福城.簡述初中語文閱讀教學的有效性策略[J].考試周刊,2017(80): 54.

[2]吳曉瑩.初中語文閱讀教學的有效性研究[J].好家長,2016(46):182.

[3]陳玉華.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究,2016 (06):54.

with the development of new curriculum reform and quality education, all kinds of education at all levels are undergoing reform. Reading plays an important role in junior high school Chinese teaching. Good reading ability is not only helpful to improve students 'comprehensive language ability, but also beneficial to students' communication in life. Therefore, as a junior middle school language teacher, we should pay attention to the effectiveness of reading teaching, improve students 'reading ability, and promote the all-round development of students. This paper focuses on the teaching of junior middle school Chinese reading, analyzes and discusses the improvement of its teaching effectiveness, aims to realize the effectiveness of junior middle school Chinese reading teaching and improve the students language literacy.

junior middle school language; Reading effectiveness; study

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.187

G633.3

A

1672-9129(2017)10-0155-02