微課助力初中信息技術(shù)高效課堂

葉玉玲

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微課助力初中信息技術(shù)高效課堂

葉玉玲

（廣東省惠州市博羅縣九潭中學(xué) 廣東 惠州 516000）

在信息時(shí)代的社會(huì)背景下，微課程的教學(xué)方法以便捷、快速的特點(diǎn)脫穎而出，被廣大教育工作者所關(guān)注。微課程作為新興的教學(xué)方法，教師們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)課程中加以運(yùn)用，需要對(duì)微課程的設(shè)計(jì)給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生們按照科學(xué)合理性的步驟進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。基于此，本文主要對(duì)融入微課模式助力初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

初中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用

引言

微課是利用信息技術(shù)輔助以視頻形式展現(xiàn)，以其時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、情景模式強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入，是成功課堂的開(kāi)始。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做好鋪墊。利用微課創(chuàng)設(shè)情境引入新課，學(xué)生小組內(nèi)自行觀看微課，再進(jìn)行組內(nèi)交流討論，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入教學(xué)情境，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“制作Flash動(dòng)畫(huà)”的課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入時(shí)，首先給同學(xué)們欣賞一段Flash動(dòng)畫(huà)，再讓各小組自行觀看“移動(dòng)的小球”這個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程的微課視頻，然后，通過(guò)小組交流討論，學(xué)生們能夠初步了解Flash動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作過(guò)程。這樣，一是消除學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的“恐懼”心理，打消他們一直以來(lái)認(rèn)為動(dòng)畫(huà)制作比較難的想法；二是吸引學(xué)生的注意，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)還停留在觀看動(dòng)畫(huà)的興奮當(dāng)中，沒(méi)有微課的簡(jiǎn)單講解，還會(huì)認(rèn)為如此復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)，怎么去做？增加了他們的心理學(xué)習(xí)壓力。

2 有效進(jìn)行信息技術(shù)課程導(dǎo)入

微課指的就是內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，包含著大部分課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的小視頻，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用微課，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的導(dǎo)入，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的理解和掌握，從而讓學(xué)生在教師講解的過(guò)程中能夠在了解知識(shí)整體脈絡(luò)的前提下，對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如：教師在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用微課，將所有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而讓學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)、信息瀏覽方式、信息搜索辦法、信息存儲(chǔ)和下載、電子郵件、網(wǎng)上聊天交友、網(wǎng)上購(gòu)物等內(nèi)容具有大體的印象和認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的掌握。通過(guò)微課導(dǎo)入新課程，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，幫助學(xué)生建立具有聯(lián)系性的信息技術(shù)知識(shí)體系，從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

3 注重分層教學(xué)，構(gòu)建交流平臺(tái)

花開(kāi)萬(wàn)朵，各有千秋，人有千面，各有不同。人與人之間存在著必然的差異性，即使在同一個(gè)班級(jí)的屋檐下，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)論是在記憶能力，還是理解能力，以及邏輯思維能力等各個(gè)方面都存在著很大的差異。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同設(shè)置不同的教學(xué)層次，使微課資源面向不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，如此，學(xué)生就可以從個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，借助微課進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，能促進(jìn)每一位后進(jìn)生的發(fā)展，并幫助他們重新建立起對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“用電子表格處理問(wèn)卷調(diào)查”這一課知識(shí)時(shí)，因?yàn)樗慕虒W(xué)難度較大，并且不同層次的學(xué)生對(duì)難度的掌握存在著巨大差異，此時(shí)教師就可以利用微課來(lái)輔助教學(xué)。針對(duì)學(xué)生水平的差異，分成低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)置三個(gè)不同難度的微課教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生提供分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，避免顧此失彼現(xiàn)象的發(fā)生。微課，讓分層教學(xué)模式真正地成為可能。

4 創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率

微課與我們傳統(tǒng)教育下的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，不僅更具有針對(duì)性，還能夠充分順應(yīng)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課與其他教學(xué)模式最大的不同之處在于，它不受時(shí)間與空間的限制，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可借助微課這一特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生能夠在不斷地探索和討論中加強(qiáng)其對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師就需發(fā)揮自己的主動(dòng)作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“制作詩(shī)集封面”這一課時(shí)，學(xué)生須根據(jù)微課視頻掌握每一個(gè)操作步驟，并認(rèn)識(shí)與理解封面制作概念，在具體的知識(shí)教學(xué)中，教師就可借助學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用微課視頻掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建主要分為以下幾種：（１）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（２）任務(wù)練習(xí)；（３）問(wèn)題建議；（４）自我反思。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能幫助學(xué)生清晰了解與掌握教學(xué)中的流程，讓其在腦海中建立清晰的知識(shí)框架，還有助于其自主運(yùn)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建，能讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中能夠有一個(gè)明確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其知道自己應(yīng)該干什么，從而在不知不覺(jué)中達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，可以更好地為教師教學(xué)服務(wù)，同時(shí)能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，令其學(xué)習(xí)更加輕松高效。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)借助微課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)性化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，打造真正的初中信息技術(shù)高效課堂。通過(guò)本文分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極的開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)微課的應(yīng)用，要在理念的層面上理解微課對(duì)于教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

[1]劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].渤海大學(xué),2017.

[2]周絨絨.關(guān)于微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教(下半月),2016(01):134.

[3]林琳.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教,2016(Z1):77-81.

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under the social background of the information age, the teaching method of microcurriculum stands out with convenient and rapid characteristics, which is paid attention to by most educators. As a new teaching method, teachers need to pay enough attention to the design of microcurriculum, and guide students to study effectively according to scientific and reasonable steps, so as to achieve ideal teaching effect. Based on the above, this paper mainly analyzes the construction of information technology efficient classroom with the aid of the microcourse mode, and hopes to provide some reference for relevant scholars.

middle school; Information technology; (b) Microsubjects; application

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.186

G434

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1672-9129(2017)10-0154-02