淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教研

江宗安

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淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教研

江宗安

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 401221）

小學(xué)數(shù)學(xué)教研的有效開(kāi)展，一方面可以提高數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)水平，優(yōu)化教育教學(xué)方法手段，促進(jìn)教師間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果；同時(shí)讓我們的教學(xué)工作不再單調(diào)乏味，感受教學(xué)工作帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)快樂(lè)感與幸福感。但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教研（特別是農(nóng)村學(xué)校）由于部分教師認(rèn)識(shí)不夠，存在很大的隨意性，目的性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，存在哪里黑哪里歇現(xiàn)象。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)，進(jìn)一步的提高教育教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教研，促進(jìn)教師的整體發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)；主題教研

1 小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研是我們數(shù)學(xué)教師結(jié)合大綱以及《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將平常教學(xué)過(guò)程中遇到的苦惱、困惑等問(wèn)題，加以整理、提煉，提出在教學(xué)過(guò)程中具有代表性、典型性的問(wèn)題，作為研討課題，然后在同組教師中進(jìn)行交流、探討，最終形成具有指導(dǎo)性的教育教學(xué)方法，教育理念，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。比如針對(duì)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性差的現(xiàn)象，確定“小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的思考”作為研討課題；由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，特別是農(nóng)村學(xué)校，采取填鴨式、灌輸式教學(xué)比較嚴(yán)重，教師過(guò)多的操辦，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，可以確定“如何讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人”作為研討課題。

2 確定小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研的準(zhǔn)則

2.1 具有應(yīng)用性原則

課題的研討結(jié)果是用來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的整體發(fā)展，最終形成具有指導(dǎo)意義的現(xiàn)代教育成果，指導(dǎo)教學(xué)，使教育得到整體發(fā)展。因此，研討的課題需要一定的應(yīng)用價(jià)值。

2.2 主題教研要具有實(shí)踐性原則

主題教研的目的是為了解決教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校教研工作的研討必需立足于學(xué)校和教師教學(xué)工作過(guò)程中的實(shí)際情況，結(jié)合大綱要求，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真剖析在教學(xué)過(guò)程中存在的具有普遍性與代表性的問(wèn)題，找到教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的瓶頸與癥結(jié)，加以提煉，最終形成研究課題。不能憑空臆想，隨意假造，不能讓主題失去生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果的土壤，失去重心，因此，教研的主題要來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，最終將成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3 主題教研的實(shí)施辦法

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)新教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，更新觀念，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校要完善相關(guān)制度，加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)與考核。學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展要從制度、經(jīng)費(fèi)上給予保障。學(xué)校對(duì)教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實(shí)處，確保主題教研不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)。將教師教研活動(dòng)的開(kāi)展情況實(shí)行績(jī)效考核，獎(jiǎng)懲分明，充分調(diào)動(dòng)全體教師教研工作的積極性。

3.2 以課例為載體的教研形式是新課程改革下的最常見(jiàn)的校本教研，它以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，它以課堂觀察為手段，它以同伴互助，相互“揭短”的方式來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。通過(guò)看別人的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)交流、探討，讓參與教師都亮出自己的亮點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的研究在實(shí)踐中進(jìn)行，與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究的一體化。這樣的主題教研，使校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。

3.3 在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要善于記錄教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等，及時(shí)與同組教師交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流探討過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

3.4 加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，在每單元都寫(xiě)出較高質(zhì)量的教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，提升教學(xué)研究能力。

總之，通過(guò)主題教研活動(dòng)的開(kāi)展，旨在提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，處理教學(xué)工作中實(shí)際存在的、普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)和思維空間，使其感受到學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我超越，提升自己生命的意義與價(jià)值。

[1]黃超 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 2014（7）

[2]鐘秋艷，論小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐教育科學(xué) 全文版2016（12）

The effective development of mathematics teaching and research in primary schools, on the one hand, can improve the level of mathematics teachers' education and teaching, optimize the teaching methods and means, promote the exchange between teachers, learn from each other, solve the difficult problems in the teaching process, to achieve the effect of " mountain heavy water after doubt no way, liuyinhuaming village again"; At the same time let our teaching work is no longer boring, feel the fun of teaching work, enhance the sense of happiness and happiness. But the current mathematics teaching and research ( especially in rural schools ) because some teachers do not know enough, there is a lot of randomness, purpose is not strong, lack of pertinence and effectiveness, where there is black where to rest phenomenon. In order to adapt to the new situation of education and teaching, further improve the quality of education and teaching, targeted to carry out thematic teaching and research, promote the overall development of teachers.

primary school mathematics; Guiding teaching; Thematic teaching and research

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.174

G623.5

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1672-9129(2017)10-0145-02