關(guān)注差異 樂(lè)在其中
——利用分層設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

王麗麗

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關(guān)注差異 樂(lè)在其中——利用分層設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

王麗麗

（山東省臨沂市臨沂皇山小學(xué) 山東 臨沂 276000）

在新課程改革的要求下，對(duì)于中小學(xué)教師的要求也有所提高，不僅僅局限于在課堂上的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)的方式上實(shí)施因材施教，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)文科目的特殊性，使得知識(shí)體系不是很清晰，內(nèi)容也比較散碎，這就要求教師應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以利用分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。要求教師要了解學(xué)生，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，利用不同的教學(xué)方式來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要，教師要不斷引導(dǎo)。

差異；小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

分層體現(xiàn)的是不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生之間的不同給學(xué)生留不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的長(zhǎng)處進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)這也就要求教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生身上的缺點(diǎn)。分層設(shè)計(jì)尤其是指在教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置方面，不能一味的追求統(tǒng)一，簡(jiǎn)單的進(jìn)行批改作業(yè)，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異進(jìn)行作業(yè)的布置。分層設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；分層設(shè)計(jì)作業(yè)方式也在關(guān)注學(xué)生之間的差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有一定的促進(jìn)作用，也可以提高語(yǔ)文課堂的效率，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。

1 分層設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.1 運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)優(yōu)化

對(duì)于社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體現(xiàn)在作為教師教學(xué)活動(dòng)中及其重要的存在，它是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要手段，我們可以通過(guò)利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)以及作業(yè)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化，可以使學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容及其含義。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《觀潮》這篇課文時(shí)，錢塘江大橋?yàn)槠嬗^，教師通過(guò)多媒體先讓學(xué)生觀看“潮”的視頻，學(xué)生自己體會(huì)“潮”的壯觀。再通過(guò)分組討論的方式讓學(xué)生之間交流想法，教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，學(xué)生課上分享自己的感悟，教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的想法進(jìn)行記錄，來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。例如：想法比較深入的同學(xué)，要求其課后寫(xiě)一篇讀后感，想法還不是很深入的同學(xué)引導(dǎo)其課下再通過(guò)讀課文的方式感受作者的想法，同時(shí)在看一些相關(guān)方面的視頻資料。由此關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，來(lái)布置不同的作業(yè)使學(xué)生再通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的不斷優(yōu)化?！队^潮》的學(xué)習(xí)主要是利用多媒體使學(xué)生更加具體的體會(huì)作者的思想，與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者詞匯的優(yōu)美，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。

1.2 換位思考優(yōu)化分層設(shè)計(jì)作業(yè)

我們應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，這是“師生互換”模式就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。所謂“師生互換”模式并不是說(shuō)學(xué)生站在講臺(tái)上講給老師聽(tīng)，而是由老師布置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分到不同部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下搜索與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料進(jìn)行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進(jìn)行交流，老師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，最后老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將這一堂課的重難點(diǎn)羅列出來(lái)，方便學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)就要求教師要學(xué)會(huì)換位思考，將學(xué)生的想法收集起來(lái)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的一種良性互動(dòng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵前提。教師做一位聆聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的講解，指導(dǎo)出學(xué)生的一些錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生不斷提高，其他學(xué)生也會(huì)掌握一些不同其他的解題方法，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散能力有提升作用，在做題中會(huì)有更多的解題思路，在考試中也能隨機(jī)應(yīng)變，得到更多的分?jǐn)?shù)，這也是取得高分的一種方法。

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課改的要求是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，既然學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，我們就要充分考慮學(xué)生的接受能力、思維方式、以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。根據(jù)學(xué)生的需要制定相應(yīng)的計(jì)劃，當(dāng)然要注重不同的學(xué)生之間的差異性，教師要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是面對(duì)作業(yè)這方面，作業(yè)使大多數(shù)學(xué)生不愿意自己完成，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生的興趣。

2 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)不同是方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，關(guān)注不同學(xué)生之間的差異性，了解不同學(xué)生的想法，幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)文課文的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)利用多媒體、換位思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方式來(lái)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，優(yōu)化布置作業(yè)的方式，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展。利用分層使原本枯燥繁瑣的語(yǔ)文，變得更加有趣，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)該享受學(xué)生的差異性，面對(duì)不同的學(xué)生，教師要有耐心?？傊?，分層教學(xué)對(duì)我們的影響很深，要不斷實(shí)行。

[1]周永廷.在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察【D】.教育教學(xué)論壇，2015（3）：24—27.

[2]朱漢國(guó)，鐘啟泉．普通小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).語(yǔ)文必修【D】．北京：人民教育出版社，2015（8）：87-65.

under the requirement of the new curriculum reform, the requirements for primary and secondary school teachers have been improved, not only in the classroom teaching, but also should pay attention to the differences between different students. In the way of teaching, it is beneficial to the all-round development of students and promote their ability training. In the primary school language learning, because of the particularity of the language, the knowledge system is not very clear and the content is scattered, which requires teachers to reform and innovate the teaching mode of the language knowledge, which can be used to help different students with different levels of instruction, optimize the language work, and make students enjoy it. Teachers are required to understand the students, to think about the students, and to use different teaching methods to make every student develop. At the same time, Chinese is very important in students 'study, teachers should guide continuously.

differences; (a) Language teaching in primary schools; Layered design

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.285

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0230-02