農(nóng)村幼兒教育中家園合作探究

蘭 涵

?

農(nóng)村幼兒教育中家園合作探究

蘭 涵

（鄰水縣石永鎮(zhèn)中心幼兒園 四川 廣安 638500）

農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，大力的推進(jìn)“家園共育”，不僅可以使幼兒教育的整體質(zhì)量得以提升，對(duì)于幼兒自身和諧、全面、身心的發(fā)展，也有著非常重大的作用?；诖?，在幼兒教育當(dāng)中，身為一名幼兒教師，一定要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)實(shí)現(xiàn)“共育”的途徑進(jìn)行探究，以更好的強(qiáng)化保教水平，將幼兒教育的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。至此，本文將以此為話(huà)題進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。

幼兒教育；家園合作；策略探究

前言：

所謂的“家園合作”就是指，家庭與幼兒園都是促進(jìn)幼兒發(fā)展中的主體，兩者之間互相支持、互相配合、互相了解，共同促使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而《綱要》中也明確的指出，家長(zhǎng)應(yīng)是幼兒教師的合作伙伴，有著非常重要的作用，而幼兒園在其中，也應(yīng)秉持著互惠、平等、尊重的原則，全方位的吸引家長(zhǎng)們參與其中，以促使幼教工作得以有效、有序的實(shí)施下去。至此，在現(xiàn)階段，對(duì)其的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，是非常必要且必要的。

1 提升教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)

在家園合作當(dāng)中，教師所起到的作用是非常巨大的，其的專(zhuān)業(yè)能力、觀念素養(yǎng)等，將對(duì)最終的合作成效產(chǎn)生直接的影響。從目前的現(xiàn)狀上看，雖然大部分的幼師，都經(jīng)歷了系統(tǒng)性的培訓(xùn)，但是，在教育觀念、教育思想上卻缺少著一定的合理性，理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。至此，為了剛好的推進(jìn)“家園合作”，身為一名農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，也應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，強(qiáng)化對(duì)于幼教的認(rèn)知，以充分的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，為“家園合作”的實(shí)現(xiàn)助力[1]。

例如，由于在農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)的素質(zhì)及學(xué)歷較低，其通常認(rèn)為，教育就是幼兒園的職責(zé)，自己只要提供資金支持就好，與自身沒(méi)有著太大的關(guān)聯(lián)性，這一錯(cuò)誤思想的存在，不僅阻礙了幼兒的全面發(fā)展，也使得“家園合作”面臨著較大的挑戰(zhàn)。所以，為了更好的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師也應(yīng)抓住一些機(jī)會(huì)，來(lái)轉(zhuǎn)變這一思想，使“家園合作”得以實(shí)現(xiàn)。比如，幼兒園可以聘請(qǐng)一些幼兒專(zhuān)家，經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)較為豐富的幼兒教師等，來(lái)開(kāi)展講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)，以增強(qiáng)其對(duì)“家園合作”的認(rèn)識(shí)，為該模式的實(shí)現(xiàn)掃清障礙。與此同時(shí)，也可以借助于發(fā)傳單、“家長(zhǎng)園地”的開(kāi)辟、服務(wù)咨詢(xún)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，來(lái)幫助家長(zhǎng)們進(jìn)一步的提升自身修養(yǎng)，為“家園合作”的實(shí)施起到輔助作用。

2 制定合作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家園共育

在“家園共育”當(dāng)中，有一個(gè)非常顯著的特征，那就是“共”這個(gè)字，其強(qiáng)調(diào)了，在開(kāi)展該模式時(shí)，應(yīng)是家庭與幼兒園間的多向互動(dòng)，而并不是幼兒園的單向傳輸。至此，在這其中，幼兒園一定要將自身的作用發(fā)揮到最大，應(yīng)通過(guò)多種路徑，來(lái)幫助家長(zhǎng)們更好地轉(zhuǎn)變觀念，找尋到教育規(guī)律、方式等，并通過(guò)合作計(jì)劃的制定，來(lái)為“家園合作”起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，促使其得以有效、有序的開(kāi)展下去。

例如，在每學(xué)期初，幼兒園就可以結(jié)合“家園合作”開(kāi)展的實(shí)際情況，來(lái)扎實(shí)、認(rèn)真的制定出合作方案，并就合作方式、活動(dòng)開(kāi)展、合作目標(biāo)、措施保障等，來(lái)進(jìn)行詳盡安排。在方案確立之后，就可以將其滲透在各個(gè)教育工作當(dāng)中，從而有效的增強(qiáng)“家園合作”的常態(tài)化、規(guī)范化及制度化，使其變成教師們的常規(guī)性工作之一。

3 優(yōu)化合作機(jī)制，推動(dòng)合作開(kāi)展

為了促使“家園合作”得以有效的開(kāi)展下去，對(duì)合作機(jī)制加以?xún)?yōu)化，以增強(qiáng)其的系統(tǒng)性及計(jì)劃性，是尤為重要的。在這其中，幼兒園應(yīng)對(duì)常規(guī)制度，進(jìn)行反復(fù)性的總結(jié)及修訂，并廣泛性的征求家長(zhǎng)及教師們的意見(jiàn)，以有效的提升家長(zhǎng)的認(rèn)可度，為“家園共育”的實(shí)現(xiàn)助力[2]。

另外，在構(gòu)建合作機(jī)制時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒園的自身特點(diǎn)，來(lái)對(duì)合作機(jī)制進(jìn)行完善，并要幫助教師及家長(zhǎng)，進(jìn)一步的確立在“家園共育”中的定位，使其可以明確自己的職責(zé)，以在共同努力下，促使幼兒的健康及全面發(fā)展。

4 展開(kāi)合作活動(dòng)，增強(qiáng)合作效果

在“家園共育”當(dāng)中，包含著各種各樣的活動(dòng)形式，所以，幼兒園也應(yīng)推動(dòng)這些合作活動(dòng)的開(kāi)展，促使合作效果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。

4.1 在幼兒入園時(shí)，開(kāi)展“懇談會(huì)”。在入園時(shí)，幼兒園也應(yīng)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)們，開(kāi)展一個(gè)“懇談會(huì)”，向家長(zhǎng)們介紹一些本園的辦園目標(biāo)、辦園歷史、教育成果、課程介紹等，以使家長(zhǎng)們的了解程度及配合度得以增強(qiáng)。

4.2 定期的舉辦開(kāi)放日。幼兒園在推動(dòng)“家園合作”的過(guò)程中，可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到教育活動(dòng)中，使其可以對(duì)教育方法、教育內(nèi)容進(jìn)行觀摩，并直接的了解到幼兒的在園表現(xiàn)，使家園間的溝通機(jī)會(huì)得以增強(qiáng)。

4.3 展開(kāi)親子活動(dòng)。幼兒園在日常工作中，可以大力的開(kāi)展一些親子活動(dòng)，比如，讓家長(zhǎng)與幼兒合讀一本書(shū)、一起看電影、一起畫(huà)畫(huà)、一起講故事、一起做游戲等，以在推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，使幼兒園與家長(zhǎng)間的關(guān)系更加親密，促使“家園合作”這一目標(biāo)得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)[3]。

5 結(jié)論：

綜上所述，在幼兒教育當(dāng)中，“家園”共育是非常重要的一部分，同時(shí)也是推動(dòng)幼教事業(yè)得以高速發(fā)展的有力捷徑。至此，作為一所農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，在開(kāi)展教育工作時(shí)，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而使早教質(zhì)量得以提升，以對(duì)農(nóng)村教學(xué)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？傊?，在目前的教育形勢(shì)下，只有真正的實(shí)現(xiàn)“家園”同步、“家園”合作，才能真正的推動(dòng)幼兒發(fā)展，以將幼兒教育的價(jià)值及作用突顯出來(lái)。

[1]游達(dá),沈麗麗.家園合作有效途徑新探[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(10):134- 135.

[2]何紅漫,鄧麗霞.順應(yīng)時(shí)代要求,建立新型家園合作關(guān)系的實(shí)踐探索[J].學(xué)前教育研究,2015(03):65-68.

[3]周若冰.家園合作共育新模式的探索[J].學(xué)前教育研究,2015(10):62-64.

in the process of carrying out educational work, rural kindergartens vigorously promote the "homestead education", which not only improves the overall quality of early childhood education, but also plays a very important role in the harmonious, comprehensive and physical and mental development of young children themselves. Based on this, in early childhood education, as a child teacher, we must fully recognize this point, and we must explore the ways to achieve "common education" in order to better strengthen the level of education and education, and highlight the connotation and value of early childhood education. At this point, this article will take this as a topic to explore, hoping to play a reference role in the development of education work.

early childhood education; Home cooperation; Strategic inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.239

G616

A

1672-9129(2017)11-0194-03