一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略

牟倫春

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一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略

牟倫春

（重慶市萬(wàn)州區(qū)甘寧中學(xué) 重慶 404100）

本論文探討了中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀前，閱讀中，閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)如何處理閱讀課教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心教學(xué)素養(yǎng)。

閱讀課；快讀；略讀；尋讀；細(xì)讀；

初中教與學(xué)指導(dǎo)原則是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě); 強(qiáng)化閱讀;學(xué)會(huì)應(yīng)用;自主發(fā)展。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著語(yǔ)篇中的生詞障礙;語(yǔ)篇涉及異域文化信息;句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜;閱讀習(xí)慣不良，教師的翻譯代替學(xué)生的理解;測(cè)試題代替對(duì)語(yǔ)篇本身的理解學(xué)生缺乏閱讀技巧指導(dǎo);學(xué)生閱讀材料不足等問(wèn)題。

在人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)教材中，閱讀課的數(shù)量明顯比七年級(jí)增多，篇幅也較長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了大量的生詞、短語(yǔ)和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，這無(wú)益給學(xué)生增加了理解文章的難度。

例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section B的關(guān)于Mickey Mouse 的閱讀文章，就出現(xiàn)了24個(gè)生詞，我采取了三種方式教授單詞。

方式一：閱讀前單獨(dú)教學(xué)詞匯

優(yōu)點(diǎn)：閱讀中詞匯障礙減少，整體理解文章變得更容易。

方式二：通過(guò)語(yǔ)境引出教學(xué)詞匯

優(yōu)點(diǎn)：具體的情景中呈現(xiàn)詞匯，詞不離句，句不離文，有助于理解；文章分解成片段能降低學(xué)生理解文章的難度

在閱讀文本時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 閱讀前

讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的：興趣準(zhǔn)備;心理準(zhǔn)備; 背景知識(shí)準(zhǔn)備;詞語(yǔ)準(zhǔn)備

導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入形式的選擇依據(jù)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確分析：導(dǎo)入內(nèi)容的選擇要基于對(duì)主題內(nèi)容的準(zhǔn)確定位，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要功能之一是使學(xué)生了解一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

我讓學(xué)生關(guān)注2b中的圖片，圖片中的卡通形象是Mikey Mouse, 讓學(xué)生說(shuō)出圖片是哪種類型（cartoons）由于卡通形象Mickey Mouse 且一個(gè)廣為人知的人物，所以引出一些關(guān)于Mickey Mouse 的問(wèn)題，如：What do you think of Mickey Mouse? 并且觀看有關(guān)Mikey Mouse 的視頻，從而充分激活學(xué)生的背景知識(shí)，為后面的閱讀練習(xí)做鋪墊。

2 閱讀中

2.1 快讀：快讀即快速地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。學(xué)生被要求不能逐字逐句地讀，而是采取掃讀或略讀閱讀,是為了抓住文章的大意。我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)選項(xiàng)，The passage is mainly about____

A: What do people think of cartoons.

B: Some cartoons about Mickey Mouse.

C: Mickey Mouse, a famous symbol in American culture.

讓學(xué)生預(yù)測(cè)哪一個(gè)是本篇文章的中心思想，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，讓他們帶著期待去閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

2.2 細(xì)讀：細(xì)讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好細(xì)讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。我們的老師希望能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，希望學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。另外，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要養(yǎng)成他們遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間的討論和向老師請(qǐng)教的方式來(lái)自己解決問(wèn)題，這樣，老師可以及時(shí)歸結(jié)出在備課時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也給了學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練其略讀技巧。首先獲取文章的大意，提高閱讀的進(jìn)度。然后讓學(xué)生再次快速閱讀全文，并搜索2b的時(shí)間軸上的幾個(gè)信息，完成該活動(dòng)，時(shí)間三分鐘。目的是培養(yǎng)學(xué)生尋讀的策略，尋讀要求搜索特殊的信息細(xì)節(jié)，不需要一字一句地閱讀文章。

3 閱讀后

讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，鞏固和運(yùn)用閱讀材料中的新學(xué)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高圍繞閱讀材料的主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的能力，強(qiáng)化文化差異意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品德和情感，提高學(xué)生的思維能力。

讓學(xué)生放慢速度，細(xì)讀文章，并補(bǔ)全2c的表格信息。此處涉及到一些細(xì)節(jié)，需要學(xué)生理解文章的基本和深層含義，文章中包含了一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，需要綜合語(yǔ)境理解。閱讀完后，文章2d設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)，用于鞏固對(duì)文章的理解，將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并討論自己的真實(shí)信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我是讓學(xué)生分組討論，再全班匯報(bào)，與全班分享成果。

3.1 通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)的文化—卡通,并介紹代表動(dòng)物,讓學(xué)生了解卡通片的歷史,從而更加了解和喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片。

3.2 能閱讀與文化有關(guān)的文章,學(xué)會(huì)養(yǎng)成健康的喜好,從而保持精神上的健康.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,提高辨別是非的能力.

另外，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀課教學(xué)需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

3.3.1 應(yīng)兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練

閱讀課理所當(dāng)然應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識(shí)傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視，在鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述課文、角色扮演等手段進(jìn)行鞏固。

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

（1）依據(jù)文章題目和所給圖片預(yù)測(cè)文章內(nèi)容.

（2）通過(guò)速讀的方式，捕捉文章大意。

（3）通過(guò)細(xì)讀的方式，找尋細(xì)節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)這節(jié)閱讀課的教學(xué)，我深知閱讀教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握閱讀的技能，提高綜合能力，同時(shí)滲透豐富的文化內(nèi)容和感情教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011版

[2]《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社，2013版

this thesis discusses how to deal with the teaching of reading course in middle school before, during and after reading, help the students to understand the text, grasp the main idea of the article, and realize the core teaching accomplishment of English subject.

reading class; Read it quickly; Skimming; Search; Read carefully;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.220

G633.41

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1672-9129(2017)11-0180-02