愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊雙瓊

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愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊雙瓊

（云南省昆明市官渡區(qū)云南師范大學(xué)附屬官渡中學(xué) 云南 昆明 650200）

地理學(xué)科是初中生必修科目，地理學(xué)科中包含很多抽象性地理知識，學(xué)生理解起來比較困難，而在云南省初中學(xué)業(yè)水平考試中地理學(xué)科只占10分，這致使他們的學(xué)習(xí)興趣更低。因此，地理教師應(yīng)注重創(chuàng)新地理課堂教學(xué)方式，合理采用愉快教學(xué)策略，讓初中生對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者主要圍繞愉快教學(xué)在初中地理課堂中的主要應(yīng)用展開有效分析。

愉快教學(xué)；初中地理；課堂應(yīng)用

前言：

初中生在地理學(xué)習(xí)過程中，通常表現(xiàn)為不愿學(xué)、學(xué)不會、不重視等狀態(tài)，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率低下。在新課標(biāo)教育背景下，地理教師應(yīng)注重更新教學(xué)思想，杜絕師講生聽傳統(tǒng)課堂模式，積極采取愉快教學(xué)手段，營造輕松、愉悅課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握地理知識，從而逐漸建立起地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)的自信心。

1 初中地理課堂愉快教學(xué)的重要性分析

以往，地理教師在執(zhí)教過程中，過于關(guān)注地理基礎(chǔ)知識講授，而關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法缺少有效滲透。導(dǎo)致初中生對地理知識一知半解，尤其是對于抽象性的地理知識無法形成深刻的理解與認(rèn)知，最終導(dǎo)致初中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣下降，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而愉快教學(xué)法，主要彰顯學(xué)生主體教學(xué)思想，地理教師根據(jù)初中生個性發(fā)展需求，構(gòu)建愉悅地理課堂，營造良好的地理課堂氣氛，從而吸引初中生將注意力集中到地理課堂教學(xué)當(dāng)中?？傊?，愉快教學(xué)法是實現(xiàn)寓教于樂教學(xué)的重要手段，地理教師應(yīng)注重愉快教學(xué)法的合理使用，從而實現(xiàn)地理學(xué)科深入改革。

2 初中地理課堂愉快教學(xué)具體路徑探究

2.1 師生互動，營造愉快課堂氣氛

在新型地理課堂上，地理教師應(yīng)注重強化師生互動，從而營造愉快課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，地理教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)注重彰顯學(xué)生主體教學(xué)思想，尊重學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)體驗，并鼓勵學(xué)生針對地理課程具體內(nèi)容發(fā)表看法與學(xué)習(xí)見解。從而實現(xiàn)師生之間的有效互動，促進地理課堂信息雙向交流[1]。其次，地理教師應(yīng)注重在師生互動過程中，保持雙方地位平等，提高師生互動效率，從而使地理課堂充滿活力。

2.2 利用多媒體，構(gòu)建趣味課堂情境

為了實現(xiàn)初中地理愉快教學(xué)，地理教師應(yīng)合理利用多媒體，構(gòu)建趣味課堂情境，從而激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體將抽象性的地理知識，以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便初中生直觀理解地理知識，強化地理知識記憶和理解。以“海陸的變遷”為例，教師不妨利用多媒體向?qū)W生展示海陸變遷演示模型，讓學(xué)生通過具體模型觀察，掌握海陸變遷原理。同時，地理教師利用多媒體向?qū)W生展示與地理學(xué)科、地理文化相關(guān)的圖片和視頻，有效擴展初中生地理知識視野，豐富初中生地理知識儲備。

2.3 小組討論，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)過程中，地理教師為了激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，不妨合理組織小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓初中生在討論過程中，深刻解讀地理學(xué)科內(nèi)涵，通過自主探究，提高初中生地理學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)愉快地理教學(xué)。首先，地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生地理基礎(chǔ)，進行合理分組，確保各個小組都能夠具有一定合作探究能力，共同完成相關(guān)地理課程探索與實踐。其次，地理教師應(yīng)注重合理設(shè)計課堂討論問題，問題設(shè)計要具有一定開放性與探究性[2]。培養(yǎng)初中生地理思維，訓(xùn)練初中生地理實踐技能。以“自然災(zāi)害”為例，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，討論生活中存在哪些自然災(zāi)害，所呈現(xiàn)的地理學(xué)原理是怎樣的。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，總結(jié)自然災(zāi)害類型，包括泥石流、沙漠化等問題。通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害情況形成清楚認(rèn)識，從而加強環(huán)保責(zé)任意識建設(shè)。

2.4 利用地理圖例，構(gòu)建趣味地理課堂

在初中地理學(xué)科中，包含著很多的圖例元素，對初中生高效完成地理學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，地理教師應(yīng)注重合理利用地理圖例，構(gòu)建趣味地理課堂。地理教師應(yīng)向?qū)W生滲透識圖、認(rèn)圖能力，鼓勵學(xué)生有效結(jié)合地理圖例，完成地理知識學(xué)習(xí)，從而使地理課堂不再枯燥，強化初中生地理學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。以“地勢和地形”為例，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用“地勢圖”、“地形圖”探索地理學(xué)科知識，促使學(xué)生對地勢和地形相關(guān)知識理解更加深入。同時，學(xué)生在看圖和識圖的過程中，能夠深入體會地理學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，從而更加愉快、主動地參與到地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.5 引入鄉(xiāng)土文化，增添地理知識趣味性

在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，鄉(xiāng)土文化屬于重點教學(xué)內(nèi)容，教師不妨將地理教材與鄉(xiāng)土文化建立有效聯(lián)系，讓學(xué)生通過分析鄉(xiāng)土文化特色，掌握相關(guān)地理知識。從而激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，提高初中生地理學(xué)科整體素養(yǎng)[3]。以“交通運輸”為例，教師在授課過程中，不妨結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，鼓勵學(xué)生自主分析當(dāng)?shù)氐貏?、地形，交通體系建設(shè)情況，通過聯(lián)系生活實際，掌握此部分地理學(xué)科內(nèi)容，讓初中生對地理學(xué)科產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠提高初中生鄉(xiāng)土文化思想認(rèn)知，加強初中生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，實現(xiàn)初中生情感教育、素質(zhì)教育。此外，地理教師不妨將地理教學(xué)有效擴展到課外，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，展開地理學(xué)科專項課題調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)貧夂蚯闆r，從而激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論：

綜上，地理學(xué)科對初中生加深社會認(rèn)知至關(guān)重要，地理教師為了有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高初中生地理學(xué)習(xí)效率，不妨將愉快教學(xué)法有效應(yīng)用于地理課堂當(dāng)中。地理教師需要注重師生互動，并利用多媒體、地理圖例、鄉(xiāng)土文化、小組討論等多種教學(xué)手段，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提高地理課堂教學(xué)效率。

[1]單連宏.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進對策[J].中國校外教育,2016(29): 109.

[2]祖曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[J].才智,2015(01):239.

[3]張樂安.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究[J].商,2014(06):246.

Geography is a compulsory subject for junior high school students. it contains a lot of abstract geography knowledge, which is difficult for students to understand. however, geography only accounts for 10 points in the examination of academic level of junior high school students in Yunnan province, which leads to their lower interest in learning. Therefore, geography teachers should pay attention to the innovation of geography classroom teaching methods, reasonable use of happy teaching strategies, so that junior high school students have interest in geography learning. In view of this, the author mainly focuses on the happy teaching in junior high school geography classroom in the main application of effective analysis.

happy teaching; Junior high school geography; Classroom application

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.188

G633.55

A

1672-9129(2017)11-0155-02