新課程背景下作文教學(xué)新探

馬麗霞

摘 要：作文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。對(duì)此，教師要立足教材，培養(yǎng)學(xué)生挖掘素材的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。此外，教師要內(nèi)外溝通，汲取各個(gè)學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文素材；社會(huì)生活；學(xué)科知識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.087

學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面是學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力的高低與學(xué)生的作文有著密切的聯(lián)系。作文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。從作文的角度看，中學(xué)生面對(duì)作文往往表現(xiàn)出一種懼怕的心理，有的學(xué)生甚至排斥，使得作文教學(xué)在中學(xué)顯得尤為艱難。分析學(xué)生的作文心理，探析作文教學(xué)的難處，造成上述情況的很大因素是教師僵化的作文教學(xué)理念桎梏著教師的教學(xué)思維，學(xué)生的作文興趣不能得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文匆忙應(yīng)付，搪塞敷衍，效果極差。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，作文教學(xué)改革迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。多年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我積極探索，構(gòu)建適應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)的作文觀，以滿足學(xué)生作文的需求。

一、立足教材，挖掘素材

初中語(yǔ)文教材中很多篇章都是經(jīng)典作品，包含著豐富的作文素材，是學(xué)生作文的素材來(lái)源之一。充分利用教材中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作有著不可替代的作用。教材中有著眾多的人物形象，他們形象各異，性格不同，又處于不同的時(shí)代，有著鮮明的時(shí)代特色，這些人物是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的典范。教材中的寫景狀物的文章也很多，有滾滾滔滔的長(zhǎng)江，有巍峨壯觀的泰山，有浩瀚無(wú)際的大海，也有蒼涼悲壯的大漠，在作者的筆下都有精心的描寫。這些描寫的內(nèi)容為學(xué)生寫景狀物提供了借鑒。在古典文學(xué)作品中，栩栩如生的人物形象，像魯智深、武松，像《西游記》里的孫悟空，這些人物的形象家喻戶曉，成為學(xué)生作文中廣泛應(yīng)用的素材，教師在作文中要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用，不論是人物的語(yǔ)言，還是人物的行為，都可作為作文的素材。在現(xiàn)代文學(xué)作品里面，對(duì)于景物的描寫，有粗線條的，有精雕細(xì)刻的，有粗獷的，有細(xì)膩的，不論是用怎樣的方法描寫的景物，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教材中典型人物的典型事件，那些感人肺腑的語(yǔ)言，跌宕起伏的情節(jié)都是學(xué)生需要記住的，在寫作時(shí)有意識(shí)借鑒的。無(wú)論從哪個(gè)角度看，這些都為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材，所以教材是學(xué)生作文的源泉之一，運(yùn)用好教材就為學(xué)生的寫作提供了無(wú)盡的內(nèi)容。

在學(xué)生積累了豐富的素材之后，教師要充分利用這些素材，指導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)習(xí)這些材料中人物的品格，借鑒寫作的手法，充分將這些素材運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。作文中的素材大都是經(jīng)典的內(nèi)容，經(jīng)歷了時(shí)代的考驗(yàn)，歷久彌新，即使到了現(xiàn)在，也有它時(shí)代的意義。教師要利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些素材，掌握運(yùn)用的方法。尤其是在授課過(guò)程中，教師要滲透素材運(yùn)用的方法，長(zhǎng)此下去將教材內(nèi)容與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，一定能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，感悟生活

作文離不開(kāi)生活，生活與作文有著密切的聯(lián)系，學(xué)生除了從教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)外，還要從大自然中，從社會(huì)生活中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中去挖掘作文的素材，去掌握寫作的技巧。我們知道生活是作文的源泉，大到時(shí)代的變遷，小到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)影響我們的生活，這必然也要反映到我們的作文當(dāng)中，需要我們?cè)谧魑漠?dāng)中反映我們的時(shí)代，展現(xiàn)我們時(shí)代的巨大變化，表現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這才是真正的作文。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，走向生活，溝通教材與生活的聯(lián)系。很多教師往往注重教材知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的人物事件為寫作服務(wù)，利用作品的景物描寫為學(xué)生提供寫作的范例，但是很少關(guān)注學(xué)生的生活。如果讓學(xué)生回到生活當(dāng)中去，從自己身邊的有趣的生活中挖掘自己所需要的描寫對(duì)象，從自己受到深刻教育的典型事件中感悟人生的哲理，那么我們的作文就不會(huì)那么枯燥。教師常常在授課時(shí)側(cè)重傳授學(xué)生寫作的技巧，而忽略從生活中讓學(xué)生掌握學(xué)生的方法。如果學(xué)生能夠用自己的眼光看待自己的生活，沉下心來(lái)發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再聯(lián)系下自己所學(xué)過(guò)的作品中名人筆下的人物，名人筆下的景物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是善于攫取生活的高手，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。而這就需要我們走進(jìn)生活，感悟生活。

生活的天地廣闊無(wú)邊，豐富的作文材料孕育其中，無(wú)論是大自然美好的風(fēng)景，還是家庭小院的溫馨花草，都能觸動(dòng)每一個(gè)人的心靈。無(wú)論是巍峨的高山峻嶺，還是鄉(xiāng)間彎彎曲曲的小路，都能夠引發(fā)人們對(duì)自然的思考。無(wú)論是茫茫宇宙，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，都會(huì)引起人們對(duì)生命的感悟。所以，面對(duì)生活，面對(duì)自然，教師不能讓學(xué)生袖手旁觀，不能讓學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，而一個(gè)讓學(xué)生展開(kāi)想象，欣賞自然，感悟人生。

三、互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

知識(shí)都是相互聯(lián)系的，初中各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都會(huì)從不同的角度進(jìn)入學(xué)生的視野，它不僅給學(xué)生帶來(lái)文學(xué)的熏陶，還會(huì)帶來(lái)新思想的碰撞，新科技的沖擊，如果學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)在的新思想、新潮流、新科技，那么我們的作文將是充滿時(shí)代色彩的有著豐富思想內(nèi)涵的作品。作文教學(xué)必須充分借助現(xiàn)代科技力量，因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣泛的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生搜集信息的范圍更加廣闊，可以使作文的內(nèi)容更加豐富。音樂(lè)有著感人的力量，它與人的心靈是息息相通的，它不僅給人精神的愉悅，還能給人心靈的震撼，所以音樂(lè)欣賞可以增加學(xué)生作文的靈感。繪畫是很多學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，課文中有著不少的精美插圖，它或者寓意深刻，或者是意境深邃，都能給學(xué)生以深刻的啟迪，能夠利用美術(shù)的力量，那么學(xué)生的作品就不會(huì)蒼白無(wú)力。

學(xué)科之間也是互相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，是人類思維逐漸縝密的過(guò)程，為學(xué)生提供了思辨的能力；化學(xué)的每一元素的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的探究提供了精神的力量；歷史的演變，為每一個(gè)學(xué)生昭示了發(fā)展的規(guī)律。所以，作文教學(xué)不可忽視學(xué)科之間的聯(lián)系。

總之，寫作課涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，只要教師善于借鑒和利用就能夠打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，走出傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。教師只有多方位、多角度地重新審視作文教學(xué)，以學(xué)生身心全面發(fā)展為考慮問(wèn)題的根本點(diǎn)，積極探索寫作訓(xùn)練的方式方法，才能切實(shí)幫助學(xué)生成為寫作的主人，掌握寫作的要點(diǎn)，真正做到喜歡寫，敢于寫，同時(shí)也善于寫。

參考文獻(xiàn)：

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