淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

楊磊++楊霞

近幾年，我國信息技術(shù)得到了快速發(fā)展。而在當(dāng)前的語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以提高教學(xué)效率，而且也得到了學(xué)生及其家長的普遍認(rèn)可；不但可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，而且也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要論述了在語文教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)。

語文教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求在語文教學(xué)中及時引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，而信息技術(shù)無疑是最好的選擇，尤其是語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的外部世界，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的視野。筆者結(jié)合自己多年語文教學(xué)經(jīng)驗，指出在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)手段，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的情感體驗，因此筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時要做到反復(fù)思考。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是為了收到較好的教學(xué)效果，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要結(jié)合教材要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，才能幫助學(xué)生理解與領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)才達到了目的，如果選擇內(nèi)容脫離了教材，那么就不能將學(xué)生的思維引導(dǎo)到當(dāng)前語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，甚至還會阻礙學(xué)習(xí)活動的順利進行。

在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時還需兼顧學(xué)生的實際情況，新課改要求在語文學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此在選擇內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的特點，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征、生活經(jīng)驗與興趣愛好。如筆者在口語交際課《說名字》學(xué)習(xí)中，選擇了二首歌曲，但在實際教學(xué)中卻收到了截然不同的效果。學(xué)生依次表達自己名字的含義，然后筆者播放了第一首歌《母親》，鼓勵學(xué)生在收聽歌曲時回想自己的母親為自己做過什么，對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面。由于這首歌是最近幾年才出現(xiàn)的，很多學(xué)生都會唱，當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，有人給你拿……”一句時，很多學(xué)生會回憶起母親為自己整理書包與背上書包的情景，不少學(xué)生都流下了感動的淚水，由此激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生再講述母親對自己的愛時會感到有很多話要說，無疑這首歌曲的選擇是成功的。為了再次激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，筆者播放第二首歌《燭光里的媽媽》，在播放過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有被這首歌打動，對這種現(xiàn)象認(rèn)真思考得到，這首歌出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，那些很多學(xué)生還沒有出生，因此聽過這首歌的學(xué)生很少，而且由于學(xué)生父母的年齡尚年輕，很多學(xué)生還不能看到父母蒼老的樣子，所以不能激發(fā)學(xué)生的情感，自然也收不到較好的效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，掌握最佳的時機

新課改要求在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，但并不是說每一節(jié)課都要使用信息技術(shù)，而應(yīng)該在最為合適的機會使用才能收到最好的效果。

第一，在調(diào)動學(xué)生積極性時使用，一堂課有了成功的開始，則整節(jié)課都會調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師可以在導(dǎo)入新課時使用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而主動投入到語文知識的探索當(dāng)中。第二，在解決學(xué)習(xí)重點時使用。應(yīng)用信息技術(shù)手段要與教學(xué)目標(biāo)相一致，解決語文教學(xué)中的重點，語文學(xué)習(xí)涉及方方面面的內(nèi)容，很多內(nèi)容學(xué)生還沒有接觸過，為了幫助學(xué)生更好地理解與領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在此時應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的圖像，這是其他教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢。第三，在突破語文學(xué)習(xí)難點時使用。當(dāng)前語文教材中包含著一定數(shù)量不易于學(xué)生理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)可以輕松解決教學(xué)難點。如在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》時，很多學(xué)生感受不到當(dāng)時的烈日有多高的溫度，認(rèn)識不到當(dāng)時的暴雨有多么大。筆者首先利用多媒體展現(xiàn)當(dāng)時北京街頭沒有下雨時的情景，然后再播放下大雨時的情景，二者之間進行對比，就會強烈震撼學(xué)生的心靈，增加學(xué)生的情感體驗，同時也突破了教學(xué)難點。第四，在增加學(xué)生情感體驗時使用。可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的情感變化需要一個過程，要具備一定的情境才能激發(fā)，利用信息技術(shù)手段可以達到這種效果。筆者在講解《智取生辰綱》時，學(xué)習(xí)完整篇課文后，利用多媒體播放了電影《水滸傳》的片斷“智取生辰綱”，那些英雄好漢巧妙的構(gòu)思、配合的熟練、動作的利索瞬間激發(fā)了學(xué)生的情感，很多學(xué)生凝重的表情持續(xù)了很長時間，學(xué)生的情感得到了升華，即使教師在講解中應(yīng)用的語言再華麗也比不過這樣的畫面。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，開拓學(xué)生的視野

新課改要求在語文教學(xué)中開拓視野學(xué)生，增加課外知識。如果語文教學(xué)只使用學(xué)生手中的教材、教師手中的參考書，由內(nèi)容過少，滿足不了學(xué)生對知識的渴求。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文教師在實際教學(xué)中要不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要講解跨學(xué)科知識，可以應(yīng)用現(xiàn)代科技手段……”“語文學(xué)習(xí)資源不應(yīng)局限于課堂學(xué)習(xí)，而且還需兼顧課外學(xué)習(xí)資源，如可以充分利用教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在著數(shù)不勝數(shù)的語文學(xué)習(xí)資源，可以豐富語文教學(xué)信息，為語文教學(xué)提供豐富的課外資源。

筆者在教學(xué)《智取生辰綱》后，為了增加學(xué)生的知識，不受教材內(nèi)容的束縛，要求學(xué)生不能單單理解其中這幾個英雄人物，還需利用各種手段了解水滸傳中其他英雄人物的事跡，于是學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)、去圖書館、搜集圖片等查找了大量關(guān)于水滸傳英雄人物的資料，然后拿到班上進行交流，不同信息可以交換，再指導(dǎo)學(xué)生以此為內(nèi)容舉辦了一期“水滸英雄傳”的板報。由上可以看出，利用網(wǎng)絡(luò)可以開拓學(xué)生視野，使學(xué)生收集到生動、豐富的資源，不但有利于快速掌握教材內(nèi)容，而且也實現(xiàn)了語文知識的延伸，同時陶冶了學(xué)生的情感，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。

四、應(yīng)用信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語文學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)習(xí)方法的運用，要將全新的教育理念融入到語文教學(xué)當(dāng)中，新的教育理念以學(xué)生全面發(fā)展為中心，學(xué)生處于主體地位，教師要圍繞學(xué)生開展教育活動，這與傳統(tǒng)教育模式完全不同。

多媒體的應(yīng)用日漸普遍，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多有利之處，使學(xué)生更加自由的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以根據(jù)自身條件安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到更適合的學(xué)習(xí)方式。其最大優(yōu)勢就是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)。通過正確引導(dǎo)使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力等各方面都能得到全面發(fā)展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力大大提高。例如，學(xué)習(xí)課文《夜鶯之歌》，為了讓學(xué)生更多地了解課文的時代背景，真正理解課文表達的思想?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料來了解更多相關(guān)的內(nèi)容，同時鍛煉了學(xué)生的動手和閱讀能力。很多學(xué)生都喜歡使用電腦，運用電腦進行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上尋找感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的自主意識得到滿足，也發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將那些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖像，同時可以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對教師也提出了更高的要求，充分利用信息技術(shù)手段可以創(chuàng)造教學(xué)情境，真正落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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