小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的分析

劉繼芝

在家長(zhǎng)與老師越來(lái)越注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)的時(shí)代，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，出現(xiàn)這種狀況，教師應(yīng)該反省一下自己對(duì)學(xué)生施加的成績(jī)壓力是否正確，是否應(yīng)該改善教學(xué)過(guò)程中的死板教學(xué)。情感教育相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)性的教育，要更人格化。相對(duì)現(xiàn)在社會(huì)來(lái)說(shuō)，情感教育是道德問(wèn)題，所以與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題相比，情感教育要更為重要。講述了在小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的重要性和如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)進(jìn)行情感教育。

小學(xué)語(yǔ)文情感教育師生關(guān)系小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新的階段，新的開(kāi)始，所以教師在教學(xué)中結(jié)合積極向上的情感教育去指導(dǎo)學(xué)生，可以給學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。常聽(tīng)人說(shuō)：“要想成才，必先成人?！边@里的“成人”指的是學(xué)生具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育和其他課程教育大同小異，在教師心里學(xué)生只需要把知識(shí)死記硬背，然后拿到好成績(jī)好分?jǐn)?shù)是最重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抗拒時(shí)，教師就會(huì)恨鐵不成鋼，導(dǎo)致和學(xué)生的關(guān)系處于一種緊張的臨界點(diǎn)，彼此雙方開(kāi)始互相不滿(mǎn)。在這種時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是應(yīng)付老師，應(yīng)付學(xué)校，所以也學(xué)不到什么知識(shí)。這就是教師忽視并缺少情感教育的體現(xiàn)。情感教育又稱(chēng)為人格教育，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中，是教育必不可少的一個(gè)組成。情感教育的含義是指教師在給學(xué)生傳授知識(shí)同時(shí)有意識(shí)的以積極的情感去鼓勵(lì)學(xué)生從而使學(xué)生得到積極的反應(yīng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文和情感教育

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言敘述能力。所以語(yǔ)文教學(xué)里實(shí)施情感教學(xué)是極有必要的。前蘇聯(lián)學(xué)家贊可夫在《論教學(xué)論研究的對(duì)象與方法》中寫(xiě)到：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效方法是在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合情感教育。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中是師生關(guān)系融洽的一劑良藥。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心以及對(duì)他學(xué)業(yè)的負(fù)責(zé)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信性提高，在結(jié)果上成績(jī)提高。那假設(shè)說(shuō)，教師不關(guān)心學(xué)生的思想情感，一味的嚴(yán)厲教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)，這樣得到的結(jié)果是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反抗心理越來(lái)越嚴(yán)重，甚至拒絕接受教師的教育。所以在認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育和情感教育之間的聯(lián)系之后，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的心理狀況，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或是阻礙時(shí)給與指導(dǎo)。

二、情感教育的意義

情感是人類(lèi)都具備的特有的心理現(xiàn)象。曾經(jīng)有調(diào)查顯示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)帶有一種情感性，他們會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，而不是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科重要而去學(xué)習(xí)。這就是低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小而沒(méi)有情感理智，并由于年齡低使得在思想上情緒支配理智去學(xué)習(xí)的學(xué)生為多數(shù)。這就體現(xiàn)了為什么在小學(xué)語(yǔ)文中要實(shí)施情感教育。情感教育是理性認(rèn)知和情感因素的結(jié)合，它不僅對(duì)學(xué)生具有熏陶作用，還是人發(fā)展的重要因素。由于小學(xué)生的年齡在學(xué)習(xí)中都處于模仿階段，所以教師要端正自己的情感價(jià)值觀，注意細(xì)節(jié)，才能在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生。情感教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)、完善人格。在語(yǔ)文教育中，文學(xué)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生在文章里學(xué)習(xí)了高尚的品格和精神。

三、小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育

（一）營(yíng)造情感教學(xué)課堂氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生更好地在實(shí)際中運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合情感教育能使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。教師在課下準(zhǔn)備的時(shí)候，把自己帶入到課文內(nèi)容的主人翁角色中以便于體驗(yàn)主人翁的思想情感，這樣在情感上可以給學(xué)生帶來(lái)更好的分析和解析，為了使他們對(duì)課文有更深層次的理解，并學(xué)到文章中高尚的道德品質(zhì)，在課堂教學(xué)上，可以讓他們對(duì)課文進(jìn)行角色飾演，揣摩作者的寫(xiě)作情感。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，教師在課堂上開(kāi)展愉快的教學(xué)活動(dòng)和豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)求知，教師的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生的影響也非常重要，假設(shè)在課堂上教師心情愉悅的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿浇處煹男那橛鋹偠兊幂p松，反之，如果課堂剛開(kāi)始的時(shí)候教師就非常嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)肅而小心翼翼害怕被責(zé)罵，在心理上就不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在朗讀中增強(qiáng)情感

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)時(shí)應(yīng)提倡不斷閱讀并誦讀，課堂上讓學(xué)生按照自己的理解去模仿文章主人的語(yǔ)氣，教師再?gòu)膶W(xué)生的語(yǔ)氣上判斷學(xué)生對(duì)人物理解的對(duì)錯(cuò)。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇文章不僅僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到品德上的定位、思想上好的改變。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，要提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和實(shí)踐去理解課文。舉個(gè)例子，小學(xué)課本中有篇關(guān)于毛主席的《吃水不忘挖井人》，講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候住在老鄉(xiāng)家里，當(dāng)毛主席知道村子里喝水要去很遠(yuǎn)的地方挑，毛主席就決定帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖一口井，人民群眾知道毛主席要親自挖井的時(shí)候，拿來(lái)了鋤頭鐵鍬，和毛主席、紅軍戰(zhàn)士一起挖井，因?yàn)槿硕嗔α看?，所以不到一天，就完成了。革命成功后，村民做的第一件事就是在井旁邊立了一塊木牌，上面寫(xiě)著“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”，以表示對(duì)毛主席的想念和感激。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生大聲誦讀，再配上和毛主席抗戰(zhàn)有關(guān)的紅色歌曲，讓學(xué)生體會(huì)到人民對(duì)毛主席的愛(ài)戴和贊揚(yáng)。

（三）注重師生交流

在語(yǔ)文教學(xué)上教師除了在課堂上關(guān)注學(xué)生的思想感情變化，在課下的時(shí)候也應(yīng)該注意學(xué)生心理變化，轉(zhuǎn)變自己的角色，從教師變成能和小學(xué)生交流的朋友或者是能讓學(xué)生傾訴并給與正確意見(jiàn)的對(duì)象。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要參與和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要更多的幫助學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供最好最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)階段，學(xué)生的年齡較小，心智還不成熟，學(xué)生用情感支配自己的學(xué)習(xí)，因此，教師和學(xué)生關(guān)系的和睦極其重要。學(xué)生會(huì)自主的完成教師所布置的任務(wù)并主動(dòng)的向教師提問(wèn)。為什么要在小學(xué)語(yǔ)文中結(jié)合情感教育？“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”，葉圣陶先生說(shuō)的這句話就是原因。不僅是教師在教學(xué)課文的時(shí)候要結(jié)合情感教育，教師本人在教學(xué)中還要帶有積極的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文本身就是一種具有思想和內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合情感教育是小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)決定的?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育還存在著很多問(wèn)題，結(jié)合情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極實(shí)行的。語(yǔ)文作為綜合性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有很大的影響。情感教育要求教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)情懷和真誠(chéng)，要?jiǎng)又郧椋阉嬲厝谌氲叫W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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