“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

賴卓華

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式是提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，以現(xiàn)階段高中物理教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模型的構(gòu)建情況，分析其中存在的問(wèn)題和意義，提出優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，起到提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式高中物理教學(xué)運(yùn)用新課改提出，教學(xué)工作需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在現(xiàn)階段教學(xué)課堂情況的影響下，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案得到了拓展，其中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方案就得到了推廣和應(yīng)用?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式在高中物理教學(xué)工作中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，從而提升實(shí)際物理課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式在高中物理教學(xué)中的重要性

高中時(shí)期的物理教學(xué)知識(shí)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響學(xué)生的物理成績(jī)。但是，依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)工作，可以結(jié)合“導(dǎo)學(xué)”的形式，有效降低物理知識(shí)的難度，促使學(xué)生清楚了解到物理知識(shí)的難易程度，從而在實(shí)際教學(xué)中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以防止出現(xiàn)高難度的物理知識(shí)影響學(xué)生的思維，從而減少了學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生可以更好了解難度較深的物理知識(shí)，并對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

二、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)方案

（一）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，教師需要將“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到學(xué)生手上，并且讓學(xué)生依據(jù)課堂預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的課堂問(wèn)題解答，同時(shí)這也是“導(dǎo)學(xué)案”中最基本的一部分。學(xué)生依據(jù)實(shí)際課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)在預(yù)習(xí)之前教師需要為學(xué)生給予一定的指引，例如依據(jù)劃分有效的預(yù)習(xí)時(shí)間，有助于提升實(shí)際學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量。讓學(xué)生將自己不明白的問(wèn)題做好標(biāo)記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問(wèn)題記錄，之后結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在書(shū)本上找到問(wèn)題的答案，至于學(xué)生沒(méi)有找到答案的問(wèn)題可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行分析，若還是不懂可以找教師解決。課前預(yù)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，也就是學(xué)生對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，此階段的教學(xué)時(shí)間為十分鐘左右，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生反方向的影響力。課前預(yù)習(xí)教學(xué)工作是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式的重要組成部分，其不但可以發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的能力，還可以達(dá)到主體教學(xué)的目標(biāo)，并且有助于學(xué)生逐漸構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)習(xí)慣和有效的自學(xué)方案。

（二）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂研究

在確保學(xué)生實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)工作，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師需要讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的問(wèn)題實(shí)施分析。學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，之后提出假設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題，可以結(jié)合教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的共同研究和分析來(lái)學(xué)習(xí)和探討。但是，在實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，需要拓展學(xué)生的思維，結(jié)合有效的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間彼此互動(dòng)的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在研究、探索的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而獲取自己的結(jié)論?，F(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生除去聽(tīng)、說(shuō)之外，還要依據(jù)更多的練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課后鞏固

要想提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定要確保課堂教學(xué)反饋工作的有效性，課堂反饋需要在下課前的十分鐘內(nèi)完成，并且及時(shí)提供答案，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的訓(xùn)練，從而達(dá)到實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣不但可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以讓學(xué)生在生活應(yīng)用中得到有效地應(yīng)用。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)中的影響

（一）有助于學(xué)生自主實(shí)施學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)案”在實(shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，其可以快速地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到方案教學(xué)工作中，從而有助于教師更好地進(jìn)行引導(dǎo)工作。結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”，可以讓學(xué)生建立創(chuàng)新性教學(xué)方案。教師結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”可以提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，以此在教學(xué)中結(jié)合深入的分析和探討，建立創(chuàng)新性思維。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生的科學(xué)研究工作可以正確、合理的實(shí)施。同時(shí)，在設(shè)定學(xué)案中包含了合理研究的過(guò)程，有助于學(xué)生的研究工作具備發(fā)展的方向，從而提升實(shí)際教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

（二）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中實(shí)施物理教學(xué)工作的過(guò)程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合新課改提出的觀點(diǎn)，其要求教師和學(xué)生之間的聯(lián)系明確為以學(xué)生為發(fā)展重點(diǎn)，教師在教學(xué)工作中是引導(dǎo)者和組織者。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)際課堂內(nèi)容中，促使學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，發(fā)揮自身的價(jià)值和地位。同時(shí)，一節(jié)課不能設(shè)定過(guò)多的問(wèn)題，這樣會(huì)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)工作，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以防止學(xué)生出現(xiàn)惰性心理。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)量知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)定一下問(wèn)題，一個(gè)質(zhì)量為5kg的小球，從距地面高為20m處水平拋出，初速度為10m/s，從拋出到落地過(guò)程中，重力的沖量是多少？這一問(wèn)題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)量知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和探討問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際分析中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程依據(jù)投影儀展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)簡(jiǎn)述自己計(jì)算的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生活動(dòng)都非常的多，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其依據(jù)彼此溝通的形式，了解到教師教學(xué)的意義和明報(bào)，明確其中存在的問(wèn)題，從而提升實(shí)際結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師解析在這個(gè)過(guò)程中，小球所受重力恒定不變，只需求出這個(gè)過(guò)程的時(shí)間即可。也就是：

（三）“導(dǎo)學(xué)案”要關(guān)注方案的結(jié)合

在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合正確的“導(dǎo)學(xué)案”，并且為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思考方向。教師在實(shí)際學(xué)習(xí)中，需要從教學(xué)對(duì)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分析，明確學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中了解的重點(diǎn)，并且對(duì)這類(lèi)知識(shí)不再深入分析，而是將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)劃為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將所講解的知識(shí)劃分各個(gè)層次，促使講述的問(wèn)題可以滿足實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這種“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式，需要學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師的有效引導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在小組和做、深入分析的形式上有效解決了問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際物理問(wèn)題的分析，促使學(xué)生子啊根本上了解高中物理知識(shí)的意義和價(jià)值，并且在實(shí)際生活中有效應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)工作的意義，并且在學(xué)生自主探索中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中物理知識(shí)具備一定的特色，也就是學(xué)習(xí)難點(diǎn)多、不容易理解，具有抽象化等。依據(jù)這些問(wèn)題，應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式實(shí)施高中物理教學(xué)工作，有助于減少高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷積極向上，并且引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自主觀念和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（S3）.

[2]付利.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（12）.

[3]石娜娜.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[D].河南大學(xué)，2013.