談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

謝偉

追求高效課堂，減輕學(xué)生課負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得優(yōu)秀，既是時代和社會對教師提出的要求，也是我們教師自身應(yīng)追求的教學(xué)境界。針對小學(xué)英語課程的特點以及小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提出了一些構(gòu)建高效課堂的方法。

小學(xué)英語教學(xué)高效課堂生活情境

一、靈活運用音樂

課前預(yù)備鈴后，教師組織全班唱英語歌，既能促使學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備，又能使學(xué)生隨著節(jié)奏的起伏，在無意中學(xué)到或復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語音，并創(chuàng)造了一種充滿樂趣、心情舒暢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用富有情感、抑揚頓挫的語調(diào)，多變明快的節(jié)奏朗讀課文，讓學(xué)生體會語言的音律美，有助于領(lǐng)會課文內(nèi)容所含的意義和情節(jié)，提高學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接受視覺和聽覺的雙重刺激，效果更好。

在聽力訓(xùn)練中也可運用音樂。實踐證明，情感因素對聽力有著重要影響。如果學(xué)生帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽，他的思維會變得遲鈍，難以發(fā)揮正常的聽力水平。因此，教師可以在聽的過程中加上低而輕柔的背景音樂，或聽前做一些音樂伴奏放松操等，創(chuàng)設(shè)安全、舒適、優(yōu)雅的環(huán)境。

二、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)主題“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice…h(huán)amburger和句型 What would you like？Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動，我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

三、靈活運用生活化的情境

在教學(xué)時教師要發(fā)掘各種材料資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程。在活動過程中學(xué)生往往需要組成多個小組，各成員互相幫助、互相協(xié)作才能較好地完成各項任務(wù)。教師不失時機地加以點撥，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，養(yǎng)成互相協(xié)作的精神。生活化的教學(xué)情境還能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生在課堂舞臺上唱主角，充分享受語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。

四、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如教 big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高語言綜合運用能力

“授人以魚不如授人以漁”，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，在完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，突破相應(yīng)的教學(xué)重難點的同時，應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法不但有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法的掌握，增強學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠有自行解決問題的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教授主題《Bens birthday》時，課文中出現(xiàn)了大量的序數(shù)詞。由于學(xué)生一開始接觸的是大量的基數(shù)詞，一下子接受這么多的序數(shù)詞有很大的困難，更不可能每個序數(shù)詞都單獨板書進(jìn)行講解，于是我教給學(xué)生這樣的口訣，解決了序數(shù)詞把握困難的問題：“一，二，三單獨記，th從四往后記，八去t，九去e，f來把ve替，遇到幾十幾，改個個位就可以?！?/p>

六、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的課堂教學(xué)實踐中，我開展的是組內(nèi)評比，隨時記錄孩子們課堂發(fā)言的情況，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分，得分最高的兩組，可以獲得當(dāng)節(jié)課的流動紅旗，并每人加星一顆。一學(xué)期下來，流動紅旗最多的組，組員可以獲得獎勵；個人星星最多的，可以被評為“英語小明星”。如此一來，學(xué)習(xí)增強了競爭意識，學(xué)生不斷強化自己的能力，英語學(xué)習(xí)的舉和水平在不知不覺中逐步得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]侯志紅.小學(xué)英語教學(xué)論＼[M＼].山西人民出版社，2009.