淺談如何增強學校德育的實效性

石柏蘭

在學生的成長過程中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)比知識技能的習得更為重要。黨和國家歷來十分重視學校德育教育。幾年來，黨和國家出臺了一系列德育措施，它們已成為學校德育工作的明燈。但我們必須清醒的看到，一些學?！爸刂怯⑤p德育”的做法依然盛行，對德育的認識不夠，德育活動中形式主義傾向嚴重。看來，這些問題與教育者本身有莫大關(guān)系。如果這些問題得不到根本解決，那么要增強學校德育的實效性就成了“空洞說教”。該如何增強學校德育的實效性呢？筆者認為以下幾點非常重要：

一、重視言傳身教，以行動彰顯教師人格，潛移默化影響學生

要增強學校德育實效性，首先就要求教育者本身能做到言傳身教?！皩W為人師，行為世范”，這是對教師職業(yè)道德的最精辟概括。但我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象，有的學校使用“陰陽課表”，平日執(zhí)行的一套，上級檢查時是另一套；上級來學校查收費情況，老師反復(fù)叮囑學生：“就說我們是嚴格執(zhí)行一費制，教輔資料都是自愿購買的，記住了嗎？”個別教師不能嚴于律已，賭博、酗酒、迷信樣樣參與。這樣的言傳身教對學生是極不負責任的，它對學生的負面影響是不言而喻。

作為教育者，我們?nèi)粘５男袨榕c態(tài)度中就蘊藏了豐富的德育資源。教師提前候課，對學生噓寒問暖，不僅僅體現(xiàn)出教育者對學生的尊重和關(guān)愛，更體現(xiàn)出一種良好的道德作風，與筆者曾共事的有一位老教師，幾十年來處處以身示范，看到校園里有一丁點紙屑，都要親自撿起來，扔到垃圾箱里。在這看似簡單的日復(fù)一日的行為中，卻在反復(fù)向?qū)W生傳遞著做人的一些重要準則，榜樣的力量是無窮大的，這所學校的校園總是那么整潔而優(yōu)美。

教育者應(yīng)該成為學生的表率，必須處處檢點自己的行為。因為我們的行為潛移默化的影響著學生，學生就像我們的影子，他們的很多舉動都是模仿的結(jié)果。我們教育者必須牢記“為人師表”。

二、制定切實可行的德育目標

德育要有實效，就一定要針對學生的身心特點，制定切實可行的德育目標，它不能脫離生活實際，也不能對學生提出過高的道德要求。否則，如果一味地強求學生接受遠高于其身心發(fā)展階段的道理，即使這些道理被學生背著爛熟，也很難被學生的認知結(jié)構(gòu)同化為內(nèi)在的道德價值觀念。

一些學校讓學生熟背《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，因為它們是學生日常行為的準則?？蓡栴}是，有這個必要嗎？就小學一年級學生而言，在他們的認知結(jié)構(gòu)里基本還沒有“黨、國家、人民”的存在，你要求他們背記“熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨”又有何用？而對小學高年級學生來說，他們對是非分辯明確，道德價值觀念已基本形成，對《小學生守則》及《小學生日常行為規(guī)范》只要稍加學習后即能理解，又何需費時力強行背記。

道德價值觀念的培養(yǎng)必須從小抓起，越早越好。德育應(yīng)該堅持生活化，應(yīng)把培養(yǎng)學生日常行為習慣和行為標準放在重要位置，但它不等同于讓學生去死背硬記行為準則的條條款款，要切實使學生感到德育有用，德育就在身邊，就在坐立行走、言談舉止、衣食住行之中。

筆者在實踐中嘗試了一種做法，就是一改過去對學生道德要求過高的做法，放棄學生個個成圣賢的不切實際的目標，轉(zhuǎn)而從養(yǎng)成教育著手，注重學生諸如守法、踐約、合作、包容、尊重等起碼道德素質(zhì)的培養(yǎng)。并一周一評，表揚先進，鼓勵進取。有了經(jīng)常性的表揚與鼓勵，學生爭做優(yōu)秀、好人好事不斷涌現(xiàn)，在愉悅的氛圍中感受良好品德的熏陶；又讓他們明白，這種快樂不是輕易就能獲得，就像參加體育鍛煉一樣，需要投入進去才會有體驗。經(jīng)過嘗試，我班學生形成了良好的品德行為習慣。

三、德育活動要務(wù)實求真，切忌走形式

活動是德育的有效載體，學校宜多舉辦形式各異、場面感人的德育活動，引發(fā)學生心靈共鳴，激起他們的情感波瀾，但決不可走過場、搞形式。

一些學校每年都要舉辦一次“學雷鋒”的活動。筆者曾親眼目睹一所學校幾個班級的學生，在老師帶領(lǐng)下去打掃街道。他們高舉著“向雷鋒叔叔學習”的醒目標語，浩浩蕩蕩列隊行走于街道上，到達預(yù)定路段后，“熱火朝天”干起來，但卻弄得漫天飛塵，路上行人紛紛避而遠之。就這活動的本身而言，它值得大力提倡。但學校組織這次活動，對學生的心靈震撼到底有多大？學生從中找到真正的“雷鋒精神”了嗎？在這場轟轟烈烈的德育活動中，除了那醒目的標語外，還有什么地方可以讓人們感受到那些學生是在“學雷鋒”？舉辦活動的校方似乎忘記了活動目的，只注重形式本身。它既與鮮活的生活實際脫節(jié)，也喚不起學生內(nèi)在的熱情。嚴重的形式主義摧毀了一場原本高尚的德育活動，使之變得虛假，表面上熱鬧非凡，實際上卻收效甚微，甚至適得其反。德育活動一定要務(wù)真求實，圖場面、走形式不是活動的目的。“雷鋒精神”不僅僅是用來學的，我們更應(yīng)該讓學生在學的過程中學會“做雷鋒”。當然，德育工作是一項長效性的工作，要增強學生德育的實效性，不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，但只要廣大教育者不懈探索，永不放棄，只要以黨和國家出臺的德育措施為指引，學校德育工作一定會實現(xiàn)新跨越。學校如何通過行之有效的德育活動，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，有待我們廣大教育工作者，特別是德育工作者去努力探索、尋找、發(fā)現(xiàn)。