CDIO工程教育視閾下的財(cái)務(wù)管理課程“參與式”教學(xué)模式的研究綜述

李文禹++趙婷婷++王加新

摘要：CDIO工程教育思想自2005年進(jìn)入中國教育界以來，影響巨大。汕頭大學(xué)、燕山大學(xué)、廣州大學(xué)、成都信息工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)相繼在工學(xué)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行了試驗(yàn)，效果顯著。而在財(cái)務(wù)管理等這些經(jīng)管類學(xué)科內(nèi)的研究少見，即并未將CDIO工程教育理念應(yīng)用于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才以及塑造學(xué)生的可雇傭性的目標(biāo)之上。因此，本文旨在CDIO工程教育理念與參與式教學(xué)應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行綜述，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；“參與式”教學(xué)；財(cái)務(wù)管理課程

一、相關(guān)概念

CDIO工程教育理念和“參與式”教學(xué)模式已在教育界獲得了廣泛的共識(shí)。CDIO工程教育將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命全周期抽象為“構(gòu)思（ Conceive ）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）”四個(gè)階段，據(jù)此設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。CDIO工程教育理念在計(jì)算機(jī)、土木學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)學(xué)科中的理論研究已經(jīng)較為充分，并且得到了相應(yīng)的肯定與應(yīng)用；然而這種理論研究并未出現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教學(xué)之中。

參與式教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造平等和諧的課堂氣氛為前提，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)一種教學(xué)模式。

二、國內(nèi)外關(guān)于CDIO工程教育理念與財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的研究

從2000年到2004年，MIT與瑞典的查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院共同探索、研究并創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的國際合作組織。2005年，中國引入了CDIO工程教育理念，在短短幾年內(nèi)，就對(duì)中國工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

郝維謙（2000）、陳勁（2006）、陸小華（2007）、熊和平（2009）等的相關(guān)研究表明，CDIO意為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品（企業(yè)）從研發(fā)（建立）到運(yùn)行（生產(chǎn)經(jīng)營）的生命周期為載體，為學(xué)生提供實(shí)踐、理論之間有機(jī)關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終通過項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識(shí)（解決問題）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通交流）的能力，使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。

張得心（2010）提出了CDIO“訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實(shí)施方案，高等職業(yè)教育要注重提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)操作實(shí)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。王瑩瑞和潘和平（2012）從重構(gòu)理論知識(shí)教學(xué)模式、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)CDIO 工程教育觀念四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。周利芬（2013）以廣東白云學(xué)院為例開發(fā)基于工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程改革。陳珩（2015）運(yùn)用CDIO 模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行重構(gòu)，培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

三、國內(nèi)外關(guān)于“參與式”教學(xué)模式與財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的研究

關(guān)于參與式教學(xué)改革，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行大量的理論研究和實(shí)踐研究，具有豐富的成果。孫娟（1993）、何利（1994）、尹繼衛(wèi)（1996）、周金其等（2000）、李保同等（2002）、諸培新等（2004）、周麗華（2005）、邢淑清（2006）等學(xué)者和一線教師做出了杰出的貢獻(xiàn)，認(rèn)為“參與式”教學(xué)即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)，是一種鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是改變教師“一言堂”的教學(xué)形式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)定位，注重發(fā)揮教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容。

廖曉玲（2009）提出了實(shí)施“參與式”教學(xué)改革所必須具備的條件，為高校推行參與式教學(xué)提供了理論參考。趙婉莉（2011）將參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中。周睿超（2013）將參與教學(xué)模式應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)之中。李雯雯等（2016），認(rèn)為參與式教學(xué)是人力資源管理課程教改的主要思路和舉措。

四、結(jié)束語

目前尚未出現(xiàn)完整的關(guān)于“CDIO工程教育”、“參與式教學(xué)”和“財(cái)務(wù)管理”合并研究的文獻(xiàn)，但是作為財(cái)務(wù)管理課程的“參與介質(zhì)之一”——ERP沙盤而言，此種教學(xué)模式已然出現(xiàn)。目前，財(cái)務(wù)管理課程的主要授課方式是教師的“講”和學(xué)生的“聽”。這不僅忽略了實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求，而且造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果并不佳。所以，將“CDIO工程教育理念”和“參與式教學(xué)”同時(shí)應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程的理論和實(shí)踐都少有學(xué)者涉足。

參考文獻(xiàn)

[1]偉祖，潘璐，黃杰. CDIO 教育理念在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的運(yùn)用.計(jì)算機(jī)教育. 2010（11）：11.

[2]陳珩. 基于CDIO 模式的《稅務(wù)籌劃》課程教學(xué)改革與實(shí)踐. 經(jīng)濟(jì)師. 2015（9）：245-246.

基金項(xiàng)目：齊齊哈爾工程學(xué)院2016年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：CDIO工程教育視閾下的財(cái)務(wù)管理課程“參與式”教學(xué)模式改革研究）。