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      高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)淺析

      2017-04-07 15:09:59孫宏偉
      關(guān)鍵詞:認(rèn)知特點(diǎn)故事教學(xué)質(zhì)量

      孫宏偉

      【內(nèi)容摘要】高中階段的數(shù)學(xué)又不同于初中,高中數(shù)學(xué)中的一些概念是對(duì)初中數(shù)學(xué)的一種深入,而且一些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。因此,教師可以使用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),提高教學(xué)的趣味性,提高教學(xué)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】故事 認(rèn)知特點(diǎn) 教學(xué)質(zhì)量

      學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,很難理解一些抽象的概念,也就使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意。為了將抽象的數(shù)學(xué)概念用一種更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生們更好、更直觀地理解數(shù)學(xué)中的那些抽象概念,教師可以用合適的方法去創(chuàng)設(shè)情景,讓數(shù)學(xué)以一種更加生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地享受數(shù)學(xué)帶給他們的那種快樂(lè)。

      一、將故事插入到教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景

      在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將故事插入到教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景輔助教學(xué)。當(dāng)然,這個(gè)“故事”是有一定的要求的,并不是任何一個(gè)故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情作為故事插入到教學(xué)中,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷,講故事是為了吸引學(xué)生的注意力,將一個(gè)情景展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在情景中思考,在思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中,否則會(huì)讓教學(xué)顯得很生硬,不合時(shí)宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生探索、思考,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      高中有一些概念學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò),如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,讓學(xué)生死記硬背概念,那么教學(xué)效果將會(huì)差強(qiáng)人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如,高中生第一次接觸“集合”時(shí),可能會(huì)有點(diǎn)陌生,教師在課前就需要進(jìn)行思考,想出更加合適的故事插入到教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,幫助學(xué)生理解。首先,可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景:我們?nèi)嘁⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì),其中有參賽人員和拉拉隊(duì)。雖然對(duì)手很強(qiáng)大,但是參賽同學(xué)奮力拼搏,最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。講了一個(gè)小故事后,我開(kāi)始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處,成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如,講解《常用邏輯用語(yǔ)》時(shí),學(xué)生們對(duì)于這些邏輯用語(yǔ)感到很頭疼,總是弄混,或者繞不過(guò)來(lái)。這時(shí),教師就可以通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解,用一個(gè)故事的方式,引入這些邏輯用語(yǔ),幫助學(xué)生們理解,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

      數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文等文科類(lèi)的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和方法,單靠機(jī)械地努力難以取得良好的效果。但是,事實(shí)卻是很多學(xué)生直到上了高中也沒(méi)有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,這就使得學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大,也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。為了讓學(xué)生們盡可能地享受到同步教學(xué),教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就要注意這一點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的情景,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

      比如,高中的函數(shù)是比較難的一部分,同時(shí)也是考查的重點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就要從基礎(chǔ)出發(fā),向深層次引入,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師一上來(lái)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)難度較高的情景,學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候仍然會(huì)比較茫然,這就失去了創(chuàng)設(shè)情景的意義。又如在講解“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”時(shí),教師要考慮到這部分知識(shí)是考查的重點(diǎn),但是一些運(yùn)用是比較困難的,這就需要打好學(xué)生的基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況和他們的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合適的情景。

      三、創(chuàng)設(shè)有效的情景,提高教學(xué)質(zhì)量

      創(chuàng)設(shè)情景的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,顯而易見(jiàn),有效的情景就是能夠符合大綱教學(xué)要求,有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的情景。創(chuàng)設(shè)有效的情景,能夠輔助教師教學(xué),讓學(xué)生們?cè)诶斫庖恍┏橄蟾拍顣r(shí),能夠更加順利。

      高中數(shù)學(xué)中有很多概念是比較難理解的,比如空間幾何、函數(shù)等這些問(wèn)題,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為困難的。因此在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該利用有效的情景,引導(dǎo)學(xué)生們理解這些晦澀難懂的概念。比如在講解“函數(shù)的圖像”時(shí),我們就可以將這些抽象的概念聯(lián)系生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、有效的情景。

      又如在講解“向量的應(yīng)用”時(shí),我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),與身邊同學(xué)進(jìn)行合作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法我將情景創(chuàng)設(shè)延伸到了生活實(shí)際中,讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,使情景變得更加有效。在教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們分組討論,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),列舉一些生活實(shí)例,根據(jù)這些例子聯(lián)系課本,感悟知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景,幫助學(xué)生理解概念,然后引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提升。同時(shí),在學(xué)生討論時(shí),教師也會(huì)獲得教學(xué)上的感悟,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)水漲船高。

      以上是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的三種情景教學(xué)的方法??偠灾?,符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學(xué)可以使教學(xué)更加輕松,學(xué)生們學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥乏味,并且能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 盧躍麗. 高中數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)式”教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(20).

      [2] 沙涓. 探究高中數(shù)學(xué)課堂上高質(zhì)量問(wèn)題的來(lái)源[J]. 數(shù)學(xué)大世界(上旬),2016(06).

      [3] 陳昊. 高中數(shù)學(xué)課堂中“少教多學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J]. 高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2016(18).

      (作者單位:江蘇省鹽城市第一中學(xué))

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