高中生英語聽說能力的培養(yǎng)探微

陳建方

【內(nèi)容摘要】英語是一門交際性的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于能夠恰當(dāng)?shù)剡\用英語進(jìn)行交流，實現(xiàn)交際目的。由此看來，英語教學(xué)中對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，很多學(xué)生在讀寫方面比較擅長，而在聽說能力上則存在著一定的欠缺。教師應(yīng)該重視通過多方努力來實現(xiàn)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 第二課堂

英語學(xué)科同語文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，尤其是聽說能力，更是決定了學(xué)生能否運用英語進(jìn)行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要意義

英語學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)英語聽說讀寫能力的提升，高中英語教學(xué)也不例外。一些英語教育理論研究者指出，在“聽、說、讀、寫”四項能力之中，“聽”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對于外部信息資源的獲取過程，而“說”與“寫”乃是學(xué)習(xí)者對于其感知到的外部信息的反饋過程。從語言習(xí)得的角度來看，這四種能力互為補(bǔ)充、彼此滲透。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動地接受，而是主動積極地詮釋和理解。聽不僅僅指“聽清語音”，而且還指“聽懂語義”。從實踐角度來看，主體在對連續(xù)的言語進(jìn)行傾聽以獲取信息的過程中，并非對單個字詞的語音進(jìn)行辨析，其關(guān)注點均集中于對其所感知到的外部信息進(jìn)行內(nèi)容分析之上，通過分析活動能夠?qū)崿F(xiàn)對所獲取到外部信息的及時反饋。學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)幫助改變自身所習(xí)慣的母語思維，而是以英語思維和英語視角實現(xiàn)對文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語語言能力。

二、高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在高中英語教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力；創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進(jìn)行分析。

1.構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)

高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同學(xué)生展開互動，以便借助師生互動的方式幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，如教師可以在每節(jié)課開始時要求學(xué)生用英語介紹今天的天氣情況，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。同時，教師在進(jìn)行師生語言互動之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間開展互動溝通。通過這樣的形式，使學(xué)生在進(jìn)行對話過程中，語言能力得到鍛煉。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)語言聽說能力的進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當(dāng)給予點評和鼓勵。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂，通過在課堂上的課件圖片展示與背景音樂播放，學(xué)生很快進(jìn)入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當(dāng)筆者要求學(xué)生翻開課本，開始本節(jié)課的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，一切便水到渠成。

3.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境

高中英語教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的課堂教學(xué)時間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間和空間得以擴(kuò)容，筆者在這方面的具體做法為：

（1）播放英語廣播

筆者先組織學(xué)生自行寫作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時事新聞，其后筆者對稿件內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時段進(jìn)行播放。這樣，讓學(xué)生聽聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的動力。

（2）利用第二課堂開展英語角活動

每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語角里，同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進(jìn)行會話、演講等。

（3）利用團(tuán)隊活動提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生如何才能得到實地運用英語的機(jī)會呢？在教學(xué)中采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法。利用團(tuán)隊活動的機(jī)會帶學(xué)生到附近的商店、公共場所等地方進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對話，從而使學(xué)生在實際演練中學(xué)到知識。

三、結(jié)語

對于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認(rèn)為，不管運用何種方式，提高學(xué)生英語聽說能力都不是一蹴而就的，而是一個長期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅定信念，排除萬難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來切實提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。

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（作者單位：江西省會昌縣第三中學(xué)）