創(chuàng)造即幸福

張水魚(yú)

通讀這一期稿件，腦子里滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩际恰皠?chuàng)造”這兩個(gè)字。

創(chuàng)意，創(chuàng)新，創(chuàng)造，創(chuàng)生……排版文件中搜索關(guān)鍵詞“創(chuàng)”，竟然有N次之多。

這是因?yàn)?，?xiě)作本是創(chuàng)新語(yǔ)言與錘煉思維的活動(dòng)；而創(chuàng)意教學(xué)，更有提筆交流的意義與價(jià)值。

比較突出的是這一期的“交流”板塊，展出了“新作文杯”全國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽的相關(guān)內(nèi)容，有“活動(dòng)綜述”與“創(chuàng)意課堂”，“創(chuàng)”字于其中閃爍最多，隨錄幾筆如下：

創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái)，到生命中去。

創(chuàng)課往往從“驚奇”開(kāi)場(chǎng)，指向創(chuàng)新作文的完就。

“創(chuàng)課”大賽的意義不在于推出幾位寫(xiě)作教學(xué)的“創(chuàng)新能手”，而在于喚醒語(yǔ)文教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的意識(shí)。

課堂里的故事，永遠(yuǎn)是新的。就像《新作文》的“新”，就像心靈的“心”，就像欣喜的“欣”，就像星空的“星”。

做創(chuàng)新的事情，討論與創(chuàng)新相關(guān)的話題，語(yǔ)句是輕快和詩(shī)意的，這應(yīng)當(dāng)是幸福感流淌之一種吧。

創(chuàng)造即幸福。畢淑敏的文章《幸福，最重要的是要有目標(biāo)感》里藏著論據(jù)。這篇文章里，她特別強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)感和具體的目標(biāo)是不同的，目標(biāo)感是有方向和有崇高意義的精神追索，是對(duì)他人有所幫助的期冀。而創(chuàng)造，這個(gè)主動(dòng)性很強(qiáng)的動(dòng)詞里是包含著目標(biāo)感在內(nèi)的。有創(chuàng)客們的“創(chuàng)課”感言為證。

有一種課叫創(chuàng)課，需要?jiǎng)?chuàng)教材，創(chuàng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)教學(xué)，創(chuàng)反思，讓課堂精彩紛呈，過(guò)程引人入勝，有一番天地叫創(chuàng)時(shí)代，在這時(shí)代中有更融洽的師生情，有更激越的思維火花。（孫娟）

創(chuàng)課——?jiǎng)?chuàng)在思維，行在課堂。（徐祥梓）

我一直希望在學(xué)生面前開(kāi)一扇窗，告訴他們寫(xiě)作的真意——表達(dá)自我。（曾淑君）

用一個(gè)靈感牽動(dòng)一堂課，用一堂靈動(dòng)的語(yǔ)文課激活學(xué)生思維，在創(chuàng)課過(guò)程中充分享受師生共生的喜悅，發(fā)揮想象，張揚(yáng)個(gè)性，玩味文字！（陳娟）

走出教室，走進(jìn)自然，走向生活，帶著孩子慢慢地觀察，靜靜地聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)地思考，那些忽視的平凡才能被心靈珍視，那些如水的文字才能在筆端流淌，那些真摯的情愫才會(huì)在胸中激蕩，那些迷人的畫(huà)面才會(huì)在大腦沉淀。（周春勇）

我愿意用我的創(chuàng)造，去感染和影響我的學(xué)生，讓他們愛(ài)作文，創(chuàng)作文，把寫(xiě)作變成充滿靈氣和個(gè)性的過(guò)程。（王俊珍）

這些作文創(chuàng)客們的心里都裝著學(xué)生，特別珍視那成長(zhǎng)著豐富著的心靈。他們“創(chuàng)課”的目標(biāo)感是明朗的，因而能全心全意投入到“發(fā)現(xiàn)”與“解決”問(wèn)題的有意義的創(chuàng)新活動(dòng)中。在此過(guò)程里，人的潛能被充分激發(fā)，而幸福自然蘊(yùn)涵其中。

本期譚紹蓉《關(guān)注生活，思考生活》里有一句引用說(shuō)得好：“沒(méi)有歷史的未來(lái)是一匹野馬，而沒(méi)有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的未來(lái)則是一匹死馬。”

創(chuàng)造是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)通往幸福的過(guò)程。

創(chuàng)造是一匹快馬，一匹奔向幸福的快馬。