教育，是彼此成全

方沫

每個(gè)人都是帶著期待上路的，不然我們也不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

參加新作文“創(chuàng)課”大賽，原是抱著試試看的態(tài)度。我常常用試試看當(dāng)作激勵(lì)自己往前走的動(dòng)力，有時(shí)候也借這樣的壓力來(lái)推動(dòng)自己往前走。

選題我并沒(méi)有想太多，因?yàn)閷?duì)寫作的創(chuàng)意而言，我覺(jué)得我一直在踐行著。我不喜歡做別人做過(guò)的事，不喜歡走別人走過(guò)的路，甚至連自己的每一次授課，我都不喜歡重復(fù)。我以為，教書本來(lái)就是一件枯燥的事了，還日日重復(fù)自己，模仿別人，就更無(wú)趣了。我在這種有些自虐性的教書生涯中往前行，偶爾也能自得其樂(lè)。

拿一張卡片做文章，其實(shí)這個(gè)故事原本是這樣的：我已經(jīng)帶著學(xué)生寫了兩年的日記，有了大量的生活寫作素材，日記交流會(huì)也進(jìn)行了無(wú)數(shù)次，日記升格也已經(jīng)進(jìn)行到了一定的層次，我們可以利用這些日記素材，做一些裁剪，做一點(diǎn)文章，做一些關(guān)于寫作的實(shí)驗(yàn)和探究。是的，如果是這樣，那么我的課題應(yīng)該叫做“生活素材剪輯的藝術(shù)”。然而生活畢竟不是藝術(shù)，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身到了海南，我發(fā)現(xiàn)，我什么也沒(méi)有。新接手的學(xué)生剛剛小升初，他們還在迷迷糊糊中努力尋找升級(jí)的感覺(jué)，日記的寫作也只是剛剛開始，沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，只是隨著他們的心性在寫，談不上積累，談不上加工，更談不上什么生活剪輯的藝術(shù)，倒像是“渺茫的歌聲”，不真切。

于是這個(gè)故事變成了這樣：我?guī)е鴦倓傔M(jìn)入初中的學(xué)生，用我積累下來(lái)的過(guò)去學(xué)生的生活寫作素材做一次搭積木的游戲。我們先把積木分分類，再把積木堆堆起，至于能夠堆成什么樣子，我沒(méi)有期望，堆成什么樣是什么樣。然后我需要誘惑他們，看，堆了這老半天的城堡，可惜不是你的。這樣，我就可以忽悠著他們，從此跟著我寫日記了。這么看的話，這應(yīng)該算是一堂日記寫作的啟蒙課，或者叫做動(dòng)員課。

這個(gè)故事的確有點(diǎn)翻轉(zhuǎn)。我不可能把原來(lái)的那班學(xué)生請(qǐng)過(guò)來(lái)上一節(jié)這樣的課，于是我就只能把他們?cè)瓉?lái)的日記素材用起來(lái)，上一節(jié)“日記勤積累，妙手剪華章”的課。

對(duì)于這堂課的創(chuàng)意，我一度產(chǎn)生過(guò)懷疑，因?yàn)槲以趯W(xué)校的四個(gè)班級(jí)都上過(guò)，初一的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，效果真的都不怎么好。三個(gè)板塊的設(shè)置，到底是進(jìn)行小組合作，還是進(jìn)行個(gè)體交流，在有限的四節(jié)課內(nèi)我做了有限的幾次嘗試，效果都不理想。我不能永遠(yuǎn)懷疑是學(xué)生的能力不夠，我需要懷疑的是我的教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。所以，在我去往山東時(shí)，我的心里頗不寧?kù)o，能拿個(gè)第一就是阿彌陀佛了。

所以，我此次文章的正題應(yīng)該是：教育，是彼此成全。

翰林中學(xué)的學(xué)生給了我驚喜。因?yàn)樗夭目ㄆ系乃夭谋容^多，我擔(dān)心學(xué)生在課堂上閱讀時(shí)間不夠，在下午上課之前我進(jìn)班見(jiàn)了一下學(xué)生。一進(jìn)教室，感覺(jué)教室里被塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生可真多，但是很溫暖，因?yàn)樗麄兌即┑煤芎窈芏?，像一個(gè)個(gè)棉花包。他們的小臉也鼓鼓的，都是沒(méi)有脫掉兒童時(shí)代的嬰兒肥的小圓臉。他們很可愛(ài)，用好奇但熱情的眼神打量著我，又很認(rèn)真地傾聽(tīng)著我的要求：讀一讀，請(qǐng)一定提前讀一讀。

然后，就沒(méi)有然后了。正式上課見(jiàn)到他們的時(shí)候，因?yàn)槲枧_(tái)有限，人數(shù)已經(jīng)被精減了，請(qǐng)注意，我用了“精減”一詞。早上的小棉包們變成了穿著校服的小小少年，眉眼里透著英氣，感覺(jué)他們突然間長(zhǎng)大了很多，很精神，但看上去的確有點(diǎn)冷，幸好他們都在襯衣里面墊了底，穿了毛衣，不然可真夠算是美麗凍人了。

上課之前我和翰林中學(xué)的老師交流，他們學(xué)校的小組合作一直在堅(jiān)持，小組合作展示的模式已經(jīng)做得非常成熟了。而我之前一直在猶豫，是活動(dòng)二讓學(xué)生合作展示還是活動(dòng)三讓學(xué)生合作展示呢？從一堂課的節(jié)奏上來(lái)說(shuō)，一二一永遠(yuǎn)比一一二和二二一要協(xié)調(diào)。這么想我就這么做了，于是整堂課的三個(gè)活動(dòng)變成了“個(gè)體展示——小組合作——個(gè)體展示”。事實(shí)證明我這樣的冒險(xiǎn)是正確的，翰林中學(xué)的學(xué)生完全合上了我的節(jié)奏，而且還非常的和諧統(tǒng)一，好像我們一直就在一起這么學(xué)習(xí)著，好像我們?cè)缇捅舜朔浅Ｊ煜ち?。我再一次深深地意識(shí)到，原來(lái)人生每個(gè)階段的積累真的會(huì)在你需要的某個(gè)時(shí)刻綻放。我心懷感恩，感恩過(guò)去這些年的每次人生歷練，感恩碰上這一群優(yōu)秀的學(xué)生?？梢约僭O(shè)，沒(méi)有這班學(xué)生的配合，沒(méi)有他們活躍而個(gè)性的展示，沒(méi)有他們巧妙而機(jī)智的配合，我的這堂課就恰如一堂死水，實(shí)在是翻不起幾個(gè)浪來(lái)。于是這擾動(dòng)的一池春水，浪花朵朵，浪花朵朵，讓我一下子就等到了春天。

特等獎(jiǎng)！等等，我有點(diǎn)懵圈。Oh yeah！感謝新作文，感謝孩子們，感謝各位評(píng)委，感謝水魚老師，感謝梅子，感謝山東TV，CCTV……

于是我想，課堂是一個(gè)多么神奇的地方，我們成全學(xué)生，學(xué)生也成全我們。然而不管是怎樣的成全，這里的故事，永遠(yuǎn)是新的，就像《新作文》的“新”，就像心靈的“心”，就像欣喜的“欣”，就像星空的“星”。

（海南省?？谑形逶春訉W(xué)校；570100）