大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題及改進(jìn)的措施

李明田，崔學(xué)軍，林修洲，金永中

（四川輕化工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川自貢 643000）

四川輕化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立于2016年3月，目前有4 個(gè)招生專業(yè)，分別是“材料科學(xué)與工程”“高分子材料與工程”“無機(jī)非金屬材料與工程”和“材料化學(xué)”，年招生規(guī)模約550 人，其中“材料科學(xué)與工程”和“高分子材料與工程”兩個(gè)專業(yè)在“一本”招生。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)后被授予“工學(xué)學(xué)士”學(xué)位。材料專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在材料相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級(jí)專業(yè)人才和工程師。因此學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是材料基礎(chǔ)及其相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力和獨(dú)立思維能力[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而形成的教育理念和實(shí)踐[2]。早在2007年，教育部、財(cái)政部就印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，提出了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣和能力。2012年，教育部將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃改為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類[3]。四川輕化工大學(xué)全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主的課外研學(xué)活動(dòng)，形成“國家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)-院級(jí)”四級(jí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作能力和表達(dá)能力等[4]。自成立以來，材料科學(xué)與工程學(xué)院就重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐的培養(yǎng)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）還存在一些問題，并制定了相應(yīng)的政策來解決這些問題。

1 存在的問題

1.1 低年級(jí)學(xué)生參與意愿強(qiáng)烈，高年級(jí)學(xué)生積極性不高

興趣是最好的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生尤其是大一的學(xué)生，認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才能有所收獲?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目對(duì)他們來說是一個(gè)完全陌生的事物，新奇而又有吸引力，“參加大創(chuàng)不僅能夠得到學(xué)分，而且還能夠?qū)W到知識(shí)”，因而他們參與“大創(chuàng)”的意愿較為強(qiáng)烈。高年級(jí)學(xué)生，尤其在大三下學(xué)期，雖然有一定的知識(shí)積累，但是他們要準(zhǔn)備研究生考試、職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉、強(qiáng)化興趣方向等。因此除了那些真正參與到“大創(chuàng)”項(xiàng)目而且意識(shí)到自己能力已經(jīng)得到鍛煉的少數(shù)學(xué)生外，不少高年級(jí)學(xué)生仍然認(rèn)為“大創(chuàng)”只是指導(dǎo)教師的一個(gè)科研項(xiàng)目，與自己關(guān)系不大，因此他們參與的積極性不大。

事實(shí)上，低年級(jí)的學(xué)生雖然參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的熱情和積極性都比較高，但是并沒有真正理解參與“大創(chuàng)”活動(dòng)的意義以及自己想要從中學(xué)到什么；另一方面，他們專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺，在實(shí)際進(jìn)行研究時(shí)，容易遇到困難而受到打擊，影響“大創(chuàng)”項(xiàng)目的進(jìn)展。高年級(jí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，能夠解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見問題，但是他們事情多，而且更加在意是否能夠得到學(xué)分，而且部分學(xué)生還存在參加“大創(chuàng)”對(duì)自己作用不大的心態(tài)，因而不愿意參加或者參與的積極性不高。

1.2 存在“重學(xué)分輕過程”的現(xiàn)象

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施主體是本科生，教師起指導(dǎo)和輔助作用，在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助[5]。就我們學(xué)校來講，學(xué)生參加立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人能夠獲得素質(zhì)板塊2 學(xué)分，成員得1 學(xué)分，從前幾年的實(shí)踐來看，不少學(xué)生是因?yàn)椤皩W(xué)分”才參加的，造成了“重學(xué)分輕過程”的現(xiàn)象。

造成這種現(xiàn)象不僅是學(xué)生的原因，也有學(xué)校制度和指導(dǎo)教師的因素。學(xué)校層面，可以在申報(bào)書中添加個(gè)人誠信和課時(shí)完成承諾書，讓項(xiàng)目組成員知曉參與并完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目是自己的責(zé)任和義務(wù)。另一方面，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的指導(dǎo)教師應(yīng)該知道指導(dǎo)“大創(chuàng)”項(xiàng)目是一種責(zé)任，應(yīng)該熱情地指導(dǎo)學(xué)生，督促他們積極地參與研究活動(dòng)，輔導(dǎo)他們按時(shí)保質(zhì)地完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目，同時(shí)也要不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地勝任指導(dǎo)工作。在實(shí)際工作中，指導(dǎo)教師首先對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)估，有針對(duì)性地為其選題，并在日常教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生梳理思路，理清項(xiàng)目所需的知識(shí)、技術(shù)，評(píng)估項(xiàng)目工作量，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行合理分工，以確?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目的順利實(shí)施。

1.3 指導(dǎo)教師過多地參與申報(bào)書的撰寫

“大創(chuàng)”由本科生組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主研究，強(qiáng)調(diào)以“研究過程”為主，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和個(gè)性潛質(zhì)的培養(yǎng)[6]。事實(shí)上，由于我校的“大創(chuàng)”項(xiàng)目為期兩年，一般都是在3月份進(jìn)行題目和人員的“雙選”，5月份申報(bào)，而且基本上要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)之前要完成結(jié)題，因此教師的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是低年級(jí)的學(xué)生，否則后期要更換負(fù)責(zé)人，導(dǎo)致項(xiàng)目主要研究人員的非連續(xù)性，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展和完成可能產(chǎn)生一定的影響。但是大二的學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本上寫不出完整的項(xiàng)目申報(bào)書，因此為了方便和節(jié)約時(shí)間，指導(dǎo)教師會(huì)把自己的項(xiàng)目申報(bào)書摘抄一部分或修改一下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上撰寫申報(bào)書。指導(dǎo)教師過多地參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，也偏離了“大創(chuàng)”的初衷。

1.4 創(chuàng)新類項(xiàng)目較多，創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目較少

創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是兩種不同的項(xiàng)目。由于學(xué)院的部分專業(yè)教師都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生，加之創(chuàng)新類項(xiàng)目的成果容易量化，因此每次申報(bào)和審批的項(xiàng)目大都是創(chuàng)新類，創(chuàng)業(yè)類較少，近幾年創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的數(shù)量基本上只有總數(shù)的10%左右。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，很多指導(dǎo)教師把“大創(chuàng)”項(xiàng)目和科研項(xiàng)目等同，把發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利和報(bào)獎(jiǎng)作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目的核心，重視項(xiàng)目的結(jié)果而忽視了項(xiàng)目的研究過程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，要求學(xué)生創(chuàng)辦公司、提供工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、項(xiàng)目所獲風(fēng)險(xiǎn)投資意向等，結(jié)題時(shí)還需提供3 個(gè)月財(cái)務(wù)運(yùn)行資料，這對(duì)指導(dǎo)教師尤其是學(xué)生而言都是很大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生不敢申請(qǐng)、指導(dǎo)教師不愿意指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。

2 改進(jìn)措施

2.1 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部

以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和“挑戰(zhàn)杯”為目的、以“大創(chuàng)”項(xiàng)目為依托，在學(xué)院層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，學(xué)生會(huì)設(shè)立的“科創(chuàng)部”對(duì)此負(fù)責(zé)，作為學(xué)生和指導(dǎo)教師的橋梁。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部在大一新生剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間、逐步熟悉大學(xué)環(huán)境后，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、播放比賽視頻等形式向新生宣傳“大創(chuàng)”，增加學(xué)生對(duì)“大創(chuàng)”的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、參與專業(yè)實(shí)踐課或科研教師興趣組，使學(xué)生明白“創(chuàng)新”的含義、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐的目的，“大創(chuàng)”項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生后期的成長(zhǎng)有什么樣的指導(dǎo)意義，并結(jié)合具體案例、獲獎(jiǎng)學(xué)生的現(xiàn)身說法等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大創(chuàng)”宣傳和動(dòng)員，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，為以后項(xiàng)目的申報(bào)奠定基礎(chǔ)。

2.2 采用師生“雙選”模式

每年3月份，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部向全院教師征求項(xiàng)目名稱、所需學(xué)生人數(shù)及專業(yè)等要求，整理匯總篩選后向全院學(xué)生公布，滿足條件的學(xué)生即可自由選擇，即以“項(xiàng)目”為紐帶進(jìn)行“雙選”。實(shí)行“雙選”的好處在于，以明確的項(xiàng)目為工作目標(biāo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生就都有了明確的工作職責(zé)。對(duì)于學(xué)生自主申報(bào)課題的，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部會(huì)根據(jù)項(xiàng)目情況，配備合適的指導(dǎo)教師?！半p選”后，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)過評(píng)審立項(xiàng)的項(xiàng)目可獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目進(jìn)行一年后進(jìn)行中期考核，考核內(nèi)容包括項(xiàng)目進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用和考核指標(biāo)等，考核小組對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，并把結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師和“大創(chuàng)”主管負(fù)責(zé)人。

2.3 制定嚴(yán)格的考核制度

“大創(chuàng)”應(yīng)該是“重參與”“重過程”的。立項(xiàng)，僅僅只是“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開始。為了避免出現(xiàn)“重學(xué)分輕過程”的現(xiàn)象，學(xué)院層面制定了“大創(chuàng)”項(xiàng)目的考核機(jī)制，主要內(nèi)容包括：（1）“大創(chuàng)”項(xiàng)目，指導(dǎo)教師和項(xiàng)目成員負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的完成。（2）規(guī)定了項(xiàng)目組成員參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目，研究工作必須達(dá)到一定工作量，才能獲得到相應(yīng)的學(xué)分。（3）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目組成員的工作考勤、考核及工作量計(jì)算，相應(yīng)結(jié)果報(bào)給“科創(chuàng)部”教師。（4）“科創(chuàng)部”負(fù)責(zé)組織考核小組對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查和終期完成指標(biāo)的考核，并把相應(yīng)結(jié)果在學(xué)院公布。（5）學(xué)院在年終給予本年度結(jié)題“大創(chuàng)”項(xiàng)目的指導(dǎo)教師一定的工作報(bào)酬，對(duì)于優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)發(fā)，激勵(lì)指導(dǎo)教師的積極性。

2.4 著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

在學(xué)院層面與本地企業(yè)、校友企業(yè)、創(chuàng)客中心、孵化中心等合作，聘請(qǐng)了20 多名企業(yè)家導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，并采用企業(yè)掛職鍛煉、會(huì)議培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等方式對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，逐步形成了一支校內(nèi)外結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合、學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，從根本上解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的情況。

3 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力。近幾年，四川輕化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的“大創(chuàng)”計(jì)劃穩(wěn)步進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生，取得了不錯(cuò)的效果。但是在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問題，如高年級(jí)學(xué)生參與度低，訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目同質(zhì)化、項(xiàng)目執(zhí)行過程監(jiān)管不足等問題，需要不斷思考和探索，對(duì)其結(jié)果的考核也應(yīng)該是“重過程輕結(jié)果”，當(dāng)然真正發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在人才培養(yǎng)中的作用，還需要學(xué)校各級(jí)部門的通力合作，更需要社會(huì)、企業(yè)的真正參與。