提升中學(xué)生作文教學(xué)效率的三點建議

劉蓉

摘要：語文是各種學(xué)科知識大廈的基礎(chǔ)，作文則是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。成功作文教學(xué)是成功教育的一個有機組成部分，也是方伯榮教授快樂作文的開拓和發(fā)展。為了改進(jìn)作文教學(xué)方法，結(jié)合本校規(guī)模較大、生源參差不齊的現(xiàn)狀，適應(yīng)作文教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的寫作水平，有必要對作文教學(xué)進(jìn)行初探和嘗試。成功作文教學(xué)讓老師幫助成功，讓學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)識的教學(xué)，更是提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育，成功作文教學(xué)我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：興趣；成功；閱讀；生活；作文教學(xué)

G633.34

一、興趣是成功作文教學(xué)的基本動力

興趣是一種極好的情緒，是人類最可寶貴的天賦，是人類創(chuàng)造力的源泉，更是成功作文教學(xué)的基本動力。美籍物理學(xué)家楊振寧博士說：“成功的真正秘訣是興趣?！比绾问箤W(xué)生體驗到作文后的喜悅，是學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵。因為每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人重視，尤其是學(xué)生，他們渾身充滿求知的力量。我在作文訓(xùn)練中，不斷通過期待、激勵向?qū)W生傳遞你能寫好，其實你相當(dāng)聰明的美好信息，把這一信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意愿。激發(fā)了他們的自尊、自信，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，運用情感力量激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。興趣是最好的老師，從心理學(xué)的角度講，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出教師所期望的行為時，教師所給予的表揚、鼓勵、肯定等屬正面強化。我從鼓勵中使學(xué)生獲得樂趣，從樂趣中培養(yǎng)興趣，在興趣中推動寫作。從目前作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對作文沒有興趣，缺少信心。有學(xué)生這樣講：“寫作文像啞吧吃黃連一一有苦難言?！边@樣沒有興趣的學(xué)生怎么能夠?qū)懗黾で榈奈恼聛砟兀恳虼宋覀円ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是人們尋求和獲取知識的一種心理傾向，有了這種心理渴求，才能促使學(xué)生產(chǎn)生動力，才能集中感知過程中的注意力而使認(rèn)識引向深化，才能堅定寫作意志。興趣始終是轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我寫”向“我要寫”的基本推動力量。

二、閱讀是成功作文教學(xué)的基本要求

閱讀是學(xué)習(xí)的基本形式，培養(yǎng)閱讀能力是成功作文教學(xué)的基本要求。葉圣陶曾經(jīng)講過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！鼻宕骷以兑舱f過：“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀?wù)呙垡?，非花也；讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤（《隨園詩話》）。”閱讀是理解文章和作品內(nèi)容的前提，也是寫作的最基本要求。寫作離不開閱讀，閱讀本身是一種借助書本來觀察、認(rèn)識世界和認(rèn)識自我的手段。在閱讀中領(lǐng)悟文章的真諦，開拓視野，以自我體驗感悟人生的經(jīng)歷。接觸社會活動，從而吸收各方面的知識及養(yǎng)料并在寫作中得以應(yīng)用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀是豐富精神世界的源泉?！痹陂喿x過程中，我指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，提高閱讀效率。

學(xué)生一旦書閱讀得多了，心里就會有“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”這種境界。同時，我要求學(xué)生立足課本，精讀范文，從范文中借鑒，極有助于作文水平能力的提高，古人云：“勞于讀書，逸于作文”是很有道理的，從自身生活體驗文章的妙處?！侗秤啊愤@篇文章，我就是讓學(xué)生回想父親給你最感動的時刻，讓學(xué)生自己去體驗一下父親對兒子愛護(hù)的那種感覺。這樣加深領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，也會給寫作提煉第一“感覺”，盡快促使創(chuàng)作“靈感”的誕生。總之要提高寫作水平，就必須與書有緣，與書作伴。

三、生活是作文教學(xué)的源泉

生活是學(xué)校課程不斷生長的根基。教師如果能用他的慧眼，從生活中尋找到了課堂教學(xué)的生長點，巧妙地把作文與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，用生活在課程和學(xué)生之間架起了一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著這座橋走向課程，在生活中感受課程的意義，在生活中尋覓語文作文教學(xué)的價值，而不僅僅是在課堂上寫作文。一旦生活真正成為了課程的后援，課程立刻“煥發(fā)出生命的活力”，這種活力也喚醒了學(xué)生沉睡的激情，學(xué)生、生活、課程三者達(dá)到同構(gòu)共生，沒有了所謂“作文”的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的積極性很高，而且格外認(rèn)真，寫起來特別輕松順利。

（一）.教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，我們朝夕相處，親密無間，在一起生活、學(xué)習(xí)一年多了。近來，我有一個強烈的愿望，想跟大家說，但又不好意思。

生：（好奇地齊聲喊）老師，您說！您說！

師：端午節(jié)就要到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪個同學(xué)愿意請我去？

生：（面露喜色，七嘴八舌地大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法，我看這樣吧，哪個同學(xué)會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客，好不好？

生：（面露難色，你看我，我看你，不知如何回答）

師：這個條件可能有些讓大家為難。（鼓勵地看著學(xué)生）沒關(guān)系，離端午節(jié)還有幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定會學(xué)到一手炒菜的本領(lǐng)。我相信為了請到我，同學(xué)們會下功夫的。

生：（興高采烈）好，一言為定！

兩天后的作文課上：

師：兩天時間到了，不知學(xué)們學(xué)會炒菜了沒有？

生：（齊）學(xué)會了。

師：呀，學(xué)得這么快，都是跟誰學(xué)的？

生甲：我跟爸爸學(xué)的。

生乙：我跟媽媽學(xué)的。

生丙：我在《大眾菜譜》上學(xué)的。

生?。何壹矣幸粋€臺歷，上面介紹了很多做菜的方法，我為了做個特別點兒的菜請到老師，就按照上面的方法做。

師：真感謝大家對老師的一片誠心。那你們學(xué)會了做什么菜呢？一定很好吃吧？

（學(xué)生們不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌，爭先恐后地說起來，老師請幾個同學(xué)到講臺上說給大家聽）。

師：剛才這幾個同學(xué)講得都不錯，聽這樣一講，就知道菜做得不錯，老師的口水都要流出來的。但全班這么多同學(xué)，不可能每個同學(xué)都到前邊來說，有什么辦法能讓老師知道你們每個同學(xué)都做了什么菜，做菜過程是怎樣的呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個同學(xué)的主意真好！這樣，老師不但能知道你們做的什么菜，而且還能比較比較，看誰做的菜最好，我就去誰家做客，好不好？

生：（齊）好！

師：那就快寫吧！

（二）.案例解讀

生活是學(xué)生們的第二老師。平常寫作文覺得無話可說的學(xué)生，居然在這次作文課中有話可說了，沒有平常的壓力了，這全都是“生活”這位教師的功勞，生活雖然沒有告訴學(xué)生作文的寫作技巧，沒有告訴他們該如何遣詞造句，但最為重要的是生活給了學(xué)生真情實感，給了他們生活的體驗，給了他們自由的時間和空間，教給了他們什么是真正的生活。在這堂課中，尤其是在課堂之外，學(xué)生的眼、手、腦、嘴、心都獲得徹底的解放，主動性充分發(fā)揮出來，每個人都能在生活中去感悟和發(fā)現(xiàn)，把寫作文看作是生活的一部分，學(xué)生們不是寫作文，而是去“生活”作文，是把自己的生活向教師訴說，每個人的心中都流淌一股生生不息的生活之水，學(xué)生們心中的話就隨著這股水流，流出心田，流向課堂，流于紙端。

四、成功是成功作文教學(xué)的一種精神享受

成功是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果?？朔┛植怀晒Φ男睦聿攀钦嬲某晒Α３晒ψ魑慕虒W(xué)就是讓學(xué)生嘗試成功作為一種基本精神享受。我指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生以“成功者”為身份站出來講話。積極引導(dǎo)扶持學(xué)生創(chuàng)辦《觀湘風(fēng)》文學(xué)刊物，開辦校園之聲，使每個學(xué)生都有“發(fā)表”作品的機會。同時開辟班級“優(yōu)秀作文園地”，評選“個人作文進(jìn)步獎，等等。在課堂教學(xué)中抽出五分鐘時間讓學(xué)生自告奮勇上臺讀“佳作”，談心得，談體會。盡可能做到每位學(xué)生都“榜上有名”，讓他們自己親身去品嘗一下成功的喜悅，在這樣不知不覺的交流過程中享受寫作的樂趣。對班級個別學(xué)生的作文，積極推薦給有關(guān)報刊雜志，以少數(shù)人的成功來激勵多數(shù)人的奮發(fā)，同時也勉勵自己不斷創(chuàng)新。李藍(lán)嶙同學(xué)的文章獲獎并獲得貳佰元獎金。他非常興奮激動地寫道：“一次失敗，并不代表永遠(yuǎn)失敗，一次成功也不代表永遠(yuǎn)成功，我要繼續(xù)努力?！迸砩酆馔瑢W(xué)的文章《童年對比》獲省級一等獎。他非常興奮激動地寫道：“我終于成功了?！?/p>

以后，同學(xué)們對寫作文慢慢有了興趣，每年班級都有二十來個學(xué)生參加各級各類征文活動，每次捧著獲獎證書，同學(xué)們都激動不已。我班有一個成績稍稍落后的同學(xué)周一飛，在一次作文比賽中出人意料獲得國家級二等獎，他在日記中寫道：“寫作文是一種精神享受”一次次的成功包含著多少的淚水和失敗，他們?yōu)榘嘀械耐瑢W(xué)樹立了榜樣。另外要特別抓往后進(jìn)生的“閃光點”不僅要在課堂進(jìn)行公開表揚，還要在課后進(jìn)行個別鼓勵，讓他們樹立寫作的信心，克服厭寫、自卑的不良心理，努力讓他們嘗試成功的甜頭，哪怕是一次也好。這些學(xué)生在我的表揚中“直觀”到自己的價值，獲得美好的信息，讓他們認(rèn)識到“我能行”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作動力。

總之，我的成功作文教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強閱讀訓(xùn)練，勤寫多煉，享受成功四個基本環(huán)節(jié)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助作文困難的學(xué)生走出作文的“盲區(qū)”，讓每個學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)出有較大的進(jìn)步，品嘗成功的喜悅。