淺談初中生物高效課堂

鄧?yán)^明

摘 要：伴隨著初中新課程改革工程的進(jìn)一步推進(jìn)和逐漸深化，在全新的教學(xué)理念下將蘊(yùn)含著探究式、開(kāi)放型、創(chuàng)新化的教學(xué)思維與途徑方法合理靈活地融入初中生物的課堂教學(xué)之中，從而營(yíng)造活躍協(xié)調(diào)、寓教于樂(lè)的課堂氛圍，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化探索以及實(shí)踐型能力，進(jìn)而適時(shí)有效地完成初中生物教學(xué)思維的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)設(shè)與初中生物教育教學(xué)的統(tǒng)一雙贏。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；方法策略

G633.91

在新課改內(nèi)容的具體要求下，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行著一場(chǎng)空前的教學(xué)改革，為了將教育改革落到實(shí)處，就必須從實(shí)踐教學(xué)抓起，尤其是課堂教學(xué)首當(dāng)其沖。單一的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)變主動(dòng)，既是教育改革的目的也是教育發(fā)展的必然要求。情境創(chuàng)設(shè)法在課堂教學(xué)當(dāng)中所起的作用，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，是使初中生物課堂充滿活力的有效方法。

一、構(gòu)建初中生物高效課堂的必要性

對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，近年來(lái)相關(guān)研究很多，但對(duì)高效課堂有一個(gè)統(tǒng)一的概念，即用最少的時(shí)間、人力、物力投入，獲得最好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)效率的最大化，如課堂容量、課內(nèi)外學(xué)生的負(fù)擔(dān)等；另一方面是課堂效益的最大化，通常為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提高以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。隨著初中生物新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建初中生物高效課堂已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的核心理念，這也是每一位生物教師必須深入研究的課題。但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想的束縛，陳舊的教學(xué)方式依舊存在于今天的課堂中，總結(jié)下來(lái)主要有以下問(wèn)題：教學(xué)一刀切，不注重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和規(guī)律性，課堂效率遲遲得不到提升等。鑒于此，為了貫徹新課程改革的思想，徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)新課程的實(shí)施從“邊緣”到“核心”，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的探索與研究，進(jìn)一步改善初中生物課堂存在的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

二、初中生物高效課堂的構(gòu)建

1.著重培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成

初中生物新課改提倡提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，旨在讓以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)走向以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)。尤其是在生物教學(xué)中，要求教師要從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，以生物素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)模式改革來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。首先，要提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師不僅要立足于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，同時(shí)還要注重以合作探究的方式來(lái)組織學(xué)生討論和交流。如“社會(huì)行為”的教學(xué)中，在對(duì)社會(huì)行為的特征進(jìn)行探究時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的視頻，然后討論群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)。討論后小組對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，教師再根據(jù)學(xué)生的歸納進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)獲得生物知識(shí)的構(gòu)建。其次，技能培養(yǎng)是生物素養(yǎng)的核心，在教學(xué)實(shí)踐中教師要緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中了解生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后去解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高生物課堂效率

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，只是按照教學(xué)大綱按部就班地講授教參知識(shí)，學(xué)生的感覺(jué)是教師居高臨下在灌輸生物知識(shí)，他們的接受意愿并不強(qiáng)。盡管教師作為知識(shí)的傳授者，但其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也不能是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受者。如果學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，就無(wú)法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被壓制，無(wú)法形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的把握，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都合理安排進(jìn)有趣的教學(xué)情境中，在情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，取得令人驚喜的教學(xué)效果。如在教“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”，教師可以化一句古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情景，“黃梅時(shí)節(jié)雨紛紛，青青池塘處處蛙”。然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙鳴？蛙的嗚叫意味著什么？接著教師給學(xué)生講解青蛙生殖發(fā)育的過(guò)程，期間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青蛙生殖發(fā)育的過(guò)程。這樣學(xué)生在學(xué)完后，就對(duì)青蛙的受精發(fā)育環(huán)境和幼體蛙與成體蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性上的差異了解掌握得更加透徹。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

初中生物課程較語(yǔ)數(shù)外這樣的基礎(chǔ)課程而言具有一定的抽象性，學(xué)生很難通過(guò)平面的書(shū)本知識(shí)具體了解生物現(xiàn)象。這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓生物知識(shí)通過(guò)這些媒介呈現(xiàn)得更為具體，從而加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。一方面，教師應(yīng)在初中生物教學(xué)課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備與生物課本知識(shí)相結(jié)合的方法，將書(shū)本上的理論與多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行有機(jī)的融合。這樣既能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。另一方面，教師還要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行生物課程教學(xué)。由于生物課程是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的課程，其中很多知識(shí)都要借助專業(yè)的儀器觀察得到，例如細(xì)胞的分裂和變異需要通過(guò)顯微鏡的觀察才能得到生物信息，以及各種生物的結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行專業(yè)的解剖才能了解等，這些知識(shí)都不能通過(guò)書(shū)本知識(shí)或多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)得到，需要學(xué)生親自去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造性的思維方式。

4.密切理論與實(shí)踐關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物科學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)系。在新課程理念的要求下，生物教師要樹(shù)立“大生物課堂”觀。生物教學(xué)不再限定在校園的課堂之上，田野或池塘都是學(xué)生了解生物現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的最佳場(chǎng)所。例如，在講解有關(guān)食物鏈的關(guān)系時(shí)，老師就帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的小池塘進(jìn)行實(shí)地觀察。讓學(xué)生了解池塘的生物各類，思考生物之間的食物鏈關(guān)系。校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成起到了積極的輔助作用。

總之，在新課程改革下，教師應(yīng)該要改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，打造初中生物高效課堂，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新人才。

參考文獻(xiàn)：

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