小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科研工作存在的現(xiàn)象及對(duì)策

錢洪軍

摘要：教科研工作是在教學(xué)過程中，以教育科學(xué)理論作為研究的依據(jù)，對(duì)于教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以實(shí)現(xiàn)探索教育規(guī)律的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展的過程中，教科研工作主要是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方式等進(jìn)行綜合一體的研究，其研究的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課程教育的深入化。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)得到了飛速的發(fā)展。隨著教育行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，給教師提出了更高的要求，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)教科研工作的開展，以期促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。本文就此詳細(xì)的分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科研工作存在的一些現(xiàn)象，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教科研工作；現(xiàn)象；對(duì)策

G625.1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科研工作存在的現(xiàn)象

（一）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

很多區(qū)域的小學(xué)因?yàn)樾?nèi)資源的有限，因此領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)于教科研工作并沒有給與足夠的重視，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人員將學(xué)校的建設(shè)中線放在了校內(nèi)安全、教學(xué)常規(guī)管理層面之上，在數(shù)學(xué)教研進(jìn)度掌控上明顯處于低落境遇，想要從中全面整改既定教學(xué)質(zhì)量格局顯得更加不且實(shí)際。

（二）數(shù)學(xué)研究水平低

在開展教學(xué)教科研活動(dòng)的過程中，一般都是由該學(xué)科的學(xué)校組長(zhǎng)來復(fù)雜的，在很多的地方小學(xué)內(nèi)老師的數(shù)學(xué)水平并不算高，而教科研小組的研究進(jìn)度以及研究水平在很大程度上會(huì)受到研究人員以及研究負(fù)責(zé)人的影響，素質(zhì)水準(zhǔn)直接決定后續(xù)相關(guān)工作內(nèi)容的拓展速率。現(xiàn)如今地方小學(xué)教師素質(zhì)本就不高，尤其在自身專業(yè)素養(yǎng)萎靡不振前提條件下，制定一套切實(shí)有效的教研方案是不現(xiàn)實(shí)的。另一方面，因?yàn)樘囟▍^(qū)域師資、信息技術(shù)資源比較匱乏，使得屈指可數(shù)的經(jīng)驗(yàn)尚足的教師承接多項(xiàng)教務(wù)職務(wù)內(nèi)容，大工作壓力和有限精力形成鮮明對(duì)比，對(duì)于數(shù)學(xué)教研工作開展制約效應(yīng)便可想而知。

（三）學(xué)校教科研氛圍低迷

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，不同區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源以及教育氛圍也是不同的，在部分小學(xué)內(nèi)教師的教科研氛圍十分的低迷，這便使得本身對(duì)數(shù)學(xué)課程感知興趣不高的學(xué)生長(zhǎng)期陷入低迷課堂氛圍之中，而大部分工作人員在開展教研工作期間完全是走個(gè)過場(chǎng)，其間制定的分析方案和信息記錄材料都只是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查。此類形式過于死板且缺乏學(xué)術(shù)交流的教研活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教師浪費(fèi)過多精力，對(duì)于后期學(xué)生成績(jī)提升和素質(zhì)調(diào)整都將造成不必要的負(fù)面影響。

（四）教研形式單一且引導(dǎo)方式陳舊

我國(guó)各地區(qū)小學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期承受經(jīng)費(fèi)限制等因素影響，使得教師外出接受最新培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)變少，尤其在各類教學(xué)引導(dǎo)模式上了解不夠深入。需要特別注意的是，學(xué)校研究工作具體利用校內(nèi)互聽互評(píng)活動(dòng)加以拓展，如若教師在實(shí)際工作中缺乏支撐活力而重教輕研，在某種角度上便遏制學(xué)校自身教學(xué)體制更新效率，至于后期教研工作調(diào)整也顯得步履維艱。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科研工作效率的措施

（一）完善教科研機(jī)制

在學(xué)校開展教科研工作的過程中，教師是研究的關(guān)鍵因素，是教育變革的重要力量。教師專業(yè)的發(fā)展，是不斷提升學(xué)校教育內(nèi)涵的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。面對(duì)激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)教師迫切需要提升自己的素質(zhì)。然而僅靠教師培訓(xùn)部門幾次集中性培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾碌慕逃砟钪挥修D(zhuǎn)化為教師個(gè)人的觀念、體現(xiàn)在教師個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐中才具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)立足本校實(shí)際，認(rèn)真組織開展教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。

（二）加強(qiáng)對(duì)于教師個(gè)人素質(zhì)的提升

針對(duì)部分教師思想落后，不思進(jìn)取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前教育單位人事制度改革，加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，更新教育理念，樹立危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行橫向和縱向比較，尋找個(gè)人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。充分挖掘和利用資源，搞好教科研。一方面要利用好學(xué)校的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面要用好學(xué)校的骨干教學(xué)能手，加大幫扶力度，要擬定幫扶計(jì)劃，并把幫扶工作立為年終考核和評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

（三）提升教科研檢查的質(zhì)量

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門在開展教科研檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)將檢查落實(shí)下來，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)要重在實(shí)際，檢查工作不能以書面資料為依據(jù)，領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組參與他們的研討。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以有多種形式，如個(gè)人自學(xué)，集體探討，專題報(bào)告等。此外應(yīng)當(dāng)作好校級(jí)交流，把別人請(qǐng)進(jìn)來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對(duì)比，找出差距，才能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）將教科研工作落到實(shí)處

數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校、還是學(xué)校，都有巨大的教育科研空間，需要花大力氣投人。數(shù)學(xué)教育科研的每一個(gè)步驟言之有理、每一個(gè)環(huán)節(jié)無懈可擊，而不是自以為是地不顧實(shí)際條件盲干。應(yīng)當(dāng)以課題牽動(dòng)教研。以豐富的想象力和創(chuàng)造力，從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，按照“提出問題--形成假設(shè)--選擇研究方法--制定研究方案--收集和整理資料--實(shí)踐檢驗(yàn)--得出結(jié)論--撰寫研究報(bào)告或論文”的探究過程，抓一點(diǎn)帶一線，提一線帶一面，解決教研過于空乏，無法深入的問題。教科研工作不允許造假、注水，而是需要數(shù)學(xué)教師心中有“數(shù)”、目中有“學(xué)”，腳踏實(shí)地、一如既往地開展數(shù)學(xué)研究。數(shù)學(xué)教育課題不但要吸引眼球，更要在學(xué)校數(shù)學(xué)教育中行之有效。數(shù)學(xué)教育科研一旦脫離學(xué)校的實(shí)際工作，所謂的教科研成果是空中樓閣，效果不佳。因此，教育科研應(yīng)切合學(xué)校的實(shí)際工作。

（四）重視教科研的價(jià)值成果

在開展教科研工作時(shí)一定要給與足夠的重視，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課題研究不是理論游戲，而是實(shí)踐與理論的完美結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)教育科研工作是有效的、科學(xué)的，而不是毫無價(jià)值的文字游戲。數(shù)學(xué)教師從事教育科研工作，要找到課題研究的價(jià)值，即研究是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是二者毫無聯(lián)系的空洞研究。數(shù)學(xué)教師從事課題研究是有成果、有成績(jī)的，決不是自娛自樂般毫無價(jià)值的研究。數(shù)學(xué)教師哪怕研究的課題級(jí)別是低的、內(nèi)容是淺的、形式是土的，但不代表著無成果、無成績(jī)，相反，研究的成果極具創(chuàng)造性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視教科研工作的開展，其不僅僅能夠有效的提高教師的課堂質(zhì)量，另一方面也能夠有效的對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，充分的發(fā)揮課堂教育的指導(dǎo)性和創(chuàng)造性作用。在教學(xué)過程中，教師一定要努力探索，重視教學(xué)的教科研工作，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，令學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中激流勇進(jìn)。

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