淺談初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

范凌霄

【摘要】堅(jiān)持以人為本，生物教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。初中生物教學(xué)，首要任務(wù)就是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而促進(jìn)他們的智力發(fā)展和能力提高。生物作為一門自然學(xué)科，雖然較為強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察，但也不能離開抽象的思維過程。所以，初中生物要同其他學(xué)科一樣，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵字】初中生物 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)

G633.91

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

一、“度”的把握

1、基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊應(yīng)具有“高效度”：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是每次實(shí)驗(yàn)之前的鋪墊，為順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利的條件。而所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到，應(yīng)平中見奇、快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，直接觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求。如初中《生物學(xué)》中“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，可在課始復(fù)習(xí)提問一下有關(guān)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成及各組成成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相應(yīng)的功能情況，讓學(xué)生對(duì)所要研究、觀察的對(duì)象（植物細(xì)胞）有一個(gè)大致的了解，以便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2、教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生的“參與度”：教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，這就需要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中來。如初中《生物學(xué)》中“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，從葉片的暗處理到遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘液的觀察都可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神；在實(shí)驗(yàn)完成后，可就一些現(xiàn)象及操作步驟提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行分析回答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3、教學(xué)分析及設(shè)問應(yīng)具有“多角度”：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與探索，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納與總結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)從多角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)“思”導(dǎo)“疑”?！币伞钡奶岢黾纫小百|(zhì)”的體現(xiàn)，又要有“量”的要求。并且”疑”的設(shè)置應(yīng)多元化地切入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去分析、討論和操作，以獲得較多的技能。

4、課后小結(jié)應(yīng)具有“高濃度”：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗關(guān)鍵是課后小結(jié)，因?yàn)樾〗Y(jié)是對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)構(gòu)，其作用是起畫龍點(diǎn)睛的作用。就如“編筐編簍全在收口”一樣。

二、“導(dǎo)”的把握

古曰：“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。而“導(dǎo)”是控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“遙控器”。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師“導(dǎo)”的操作下進(jìn)行，其最終目的是服務(wù)于“學(xué)”?！皩?dǎo)”的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“厭學(xué)”----“誘導(dǎo)”。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味，過程復(fù)雜多變，目的及要求又有一定難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的厭學(xué)心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)誘導(dǎo)。如初中《生物》中“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)，由于煅燒骨時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，同時(shí)在浸泡骨的操作過程中需用到稀鹽酸，而稀鹽酸也會(huì)揮發(fā)出難聞且刺激性的氣味和具有腐蝕性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和恐懼感。因此，教師應(yīng)隨時(shí)從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等方面加以引導(dǎo)。明確引導(dǎo)學(xué)生操作要點(diǎn)，同時(shí)幫助排除其恐懼心理，使其大膽的、專心的去探索實(shí)驗(yàn)。一步一步的走向成功，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感，、滿足感，從而就會(huì)變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2、“難學(xué)”----“疏導(dǎo)”。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)遇到思維受阻或偏差，此時(shí)教師應(yīng)就疑解答，指點(diǎn)迷津，化難為易，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅。如“顯微鏡使用”中物像的尋找，“玻片制作”中氣泡的產(chǎn)生，“觀察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴溫度的控制等難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)著力做好“疏導(dǎo)”工作，抓住要點(diǎn)變“難學(xué)”為“易學(xué)”，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

3、“學(xué)會(huì)”----“指導(dǎo)”。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，當(dāng)學(xué)生掌握到一定的實(shí)驗(yàn)技巧，或?qū)W會(huì)了一些有關(guān)操作技能后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要滿足現(xiàn)有的知識(shí)和能力，鼓勵(lì)他們大膽地去設(shè)想、探索，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)活動(dòng)中，教師還可在思維方法和心智技能上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”的樂園中步向“會(huì)學(xué)”的王國(guó)中去。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 學(xué)生通過自己的實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情，而且還能使自己的實(shí)踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)，這些實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)和動(dòng)手能力以及提高自身的科學(xué)素養(yǎng)都有極其重要的作用。但初中學(xué)生沒有豐富的生物知識(shí)，且自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰€欠缺。因此，必須對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生物教學(xué)和生物課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。

綜上所述，生物課實(shí)驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。