解析小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的教學(xué)方法

汪麗琴

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，并衍生出很多新穎的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性閱讀教學(xué)不僅是新課改的基本要求，還能夠有效提升小學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。本文針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)進(jìn)行解析，同時(shí)列舉出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性閱讀；教學(xué)方法

G623.2

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)與社會(huì)生活關(guān)系較為貼近的科目，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂上，要求充分突出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，讓閱讀存在于社會(huì)與家庭中。小學(xué)教育階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放性閱讀，為他們提供更加豐富的閱讀資源和多樣化的閱讀形式，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、重視學(xué)生主體地位，順利展開(kāi)開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，是他們思維發(fā)展、信息收集和認(rèn)知世界的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以課堂閱讀為主，不夠受限于有限的課堂時(shí)間，很難產(chǎn)生良好的閱讀效果和教學(xué)目的。開(kāi)放性閱讀能夠?qū)⒋罅康臅r(shí)間聚集起來(lái)，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和容量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。教師可為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，除課文中講到幾種小動(dòng)物（小雞、小狗、小鴨、小馬）腳印的形狀之外，要求他們搜集其它動(dòng)物的腳印形狀，像小貓、小豬、綿羊和黃牛等。這樣能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲和好奇心，在課下將會(huì)親身觀察或者尋找相關(guān)的閱讀材料，從而拓展他們的閱讀視野，達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)的教學(xué)目的，并激發(fā)其熱愛(ài)和親近大自然的思想感情。。而且在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)允許他們?cè)陂喿x中提出各種各樣的問(wèn)題，發(fā)揮自身的奇思妙想，思維得以開(kāi)放。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在相對(duì)開(kāi)放的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于求新求異，大膽表明自己的想法，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性閱讀。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，我們可以改變平時(shí)座位的形式，排成馬蹄形或“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓，座位讓學(xué)生自由選擇、自由組合等等，教師居于其中。這樣改變了以往教師高高在上俯視學(xué)生、學(xué)生整整齊齊畢恭畢敬的課堂形式，讓學(xué)生有輕松之感，利于他們大膽的表現(xiàn)自我。此外，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)閱讀內(nèi)容有不同的見(jiàn)解學(xué)生要及時(shí)給予肯定和贊美，哪怕學(xué)生的解讀與閱讀內(nèi)容的本意相去甚遠(yuǎn)，也應(yīng)該對(duì)其精神給予鼓勵(lì)，并恰當(dāng)引導(dǎo)。這樣學(xué)生才敢于不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，才敢于敢于求新求異，才會(huì)有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。如教學(xué)《小青石》一文時(shí)，課文主要歌頌的是小青石，它不安于過(guò)平靜舒適的生活，后來(lái)和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情，才是最有意義的生活?？墒怯型瑢W(xué)就很喜歡小黑石，覺(jué)得它在草叢中曬曬太陽(yáng)，溫暖舒服，與柔軟的青草、可愛(ài)的小花為伴，時(shí)不時(shí)還有蝴蝶飛來(lái)，這樣的生活也很愜意。對(duì)于這樣的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，我們就應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，而不應(yīng)該大搞一言堂。這樣開(kāi)放的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性個(gè)閱讀。

三、廣泛挖掘教材資源，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方法，教師應(yīng)廣泛挖掘教材資源，原因是教材中選錄的課文都是由教育專家千挑萬(wàn)選的，具有極強(qiáng)的閱讀價(jià)值和教育意義。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，更應(yīng)深度挖掘教材資源，扮演好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者的角色，并認(rèn)真研讀捕捉到文章內(nèi)容的輻射點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)他們舉一反三對(duì)文中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀。不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，還可擴(kuò)大教學(xué)范圍。

例如，在進(jìn)行《頤和園》開(kāi)放性閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)他們探究中國(guó)的歷史古跡的興趣。借此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，幫助他們了解我國(guó)更多的歷史建筑，包括秦兵馬俑、故宮博物館、蘇州園林、龍門(mén)石窟和清明上河園等。當(dāng)然這些內(nèi)容都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)閮H靠學(xué)生很難延伸這些知識(shí)，更是難以捕捉到知識(shí)的關(guān)鍵信息。另外，由于紙質(zhì)閱讀材料有限，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一個(gè)流行的閱讀方式，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，培養(yǎng)他們查找和搜集資料的能力，可以自主篩選與提取有效信息，閱讀到教材中沒(méi)有的內(nèi)容。

四、教學(xué)手段靈活豐富，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀

單一固定的教學(xué)手段難以滿足小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的教學(xué)需要，多元化和多樣性才是這一教學(xué)方法的主要特征。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容和教參資料提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需將課文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)整合，使用靈活豐富的教學(xué)手段突破教室禁錮，將閱讀教學(xué)拓展至大自然與社會(huì)生活中，讓他們學(xué)有所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀。

舉個(gè)例子，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察爬山虎這一植物，先從遠(yuǎn)處看再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的葉子和腳，親眼看到爬山虎葉子和腳的樣子，以及怎么爬的和腳的變化，知道爬山虎是一種喜歡攀爬的植物，并將觀察內(nèi)容具體記錄下來(lái)。接著，教師可要求學(xué)生將各自觀察到的信息進(jìn)行分享和交流，這樣他們都表現(xiàn)的極為積極主動(dòng)，通過(guò)對(duì)這篇課文的開(kāi)放性閱讀，使其樹(shù)立要像爬山虎一樣的向上精神。如此，不僅可促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，能夠抓住課文主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并培養(yǎng)其細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容，要延伸課文內(nèi)容，深入挖掘教材資源，以課本為輻射點(diǎn)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。并采用靈活豐富的教學(xué)手段，提倡學(xué)生自由閱讀，使其體會(huì)到開(kāi)放性閱讀的樂(lè)趣。

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