小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法的研究探討

王桂香

摘要：一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)受到教學(xué)者的忽視，長期處于邊緣地位，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)除了教師觀念上的阻礙外，還存在教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，其中表現(xiàn)最突出的問題就是課堂導(dǎo)入水平難以提升。本文著重探究小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的基本方法，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)音樂課堂打造成為師生互動(dòng)、輕松歡快的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；綜合素質(zhì)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)；方法

G623.71

一、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

世界上普遍認(rèn)為音樂對(duì)一個(gè)人的性格形成有正面的影響。而小學(xué)階段的學(xué)生，其性格正處于形成階段，因此在此時(shí)運(yùn)用正確方法對(duì)其性格特征進(jìn)行影響塑造非常有用，有可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在《放牛班的春天》這部電影中，我們可以看出音樂對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成的作用。電影中的音樂教師馬修，帶著一群被社會(huì)遺棄的孩子，從音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)謙遜，找到自我，得到自信。與國外相比，我國在對(duì)小學(xué)生的音樂教育上還有很大不足，還有很大的改進(jìn)空間。小學(xué)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能夠針對(duì)學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，一味采用填鴨式的方法，影響了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不注重對(duì)小學(xué)生聽力的培養(yǎng)，也就不能培養(yǎng)他們體會(huì)音樂作品中表現(xiàn)的情感，音樂教育的本質(zhì)就是審美觀的培養(yǎng)。從教材上看，小學(xué)生的音樂課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容呆板，不適合小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也只按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和審美能力的養(yǎng)成非常不利。

現(xiàn)今情況看，學(xué)校常常將小學(xué)音樂課排在上午、下午的最后一節(jié)課，或下午的第一節(jié)課，而這段時(shí)間正是學(xué)生們精力不濟(jì)，學(xué)習(xí)效率較低的時(shí)間段，如果音樂教師不能在很短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課的課堂效果就會(huì)大受影響。但如果音樂教師能夠設(shè)計(jì)一場有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么整節(jié)課的效果就會(huì)好很多。

二、構(gòu)建多樣化的音樂情境

1.利用影視劇進(jìn)行導(dǎo)入

優(yōu)美的音樂無處不在，正如當(dāng)下眾多影視劇中的音樂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而大氣磅礴，風(fēng)格多樣，是一個(gè)絕佳的教學(xué)資源庫。教師在開始音樂教學(xué)前可先播放一段影視劇中的音樂，進(jìn)行現(xiàn)場氛圍的預(yù)熱。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂中《唐僧騎馬咚得咚》時(shí)，由于歌曲中涉及到“唐僧”這一人物形象，教師可將其與動(dòng)畫片《西游記》相聯(lián)系，以動(dòng)畫片尾曲作為背景音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“白龍馬蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟，西天取經(jīng)上大路，一走就是幾萬里...”一下子將學(xué)生帶入了熟悉的動(dòng)畫片場景，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“下面就讓我們學(xué)一首關(guān)于唐僧的新歌吧！”

2.結(jié)合音樂背景進(jìn)行導(dǎo)入

音樂的產(chǎn)生和發(fā)展集中反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的基本面貌和人們的內(nèi)心寫照，因此，教師要善于結(jié)合每首音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《七子之歌》時(shí)，教師要向?qū)W生講述和還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在山河破碎、風(fēng)雨飄搖的動(dòng)亂年代，有識(shí)之士以音樂為武器，釋放震懾人心的力量，激發(fā)國人奮發(fā)圖強(qiáng)。壯麗河山任人瓜分，悲痛之情溢于言表，《七子之歌》分別以被外國列強(qiáng)瓜分的七個(gè)地區(qū)為對(duì)象，發(fā)出了時(shí)代的啼哭和吶喊。

3.結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)音樂主要以入門為主，其中不乏意境優(yōu)美、雋永悠長的佳作，教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)歌曲內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)地描述，使學(xué)生產(chǎn)生心向往之的情感。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《蝴蝶花》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生介紹蝴蝶花的基本特征，想象著翩翩起舞的蝴蝶看到和自己“長得一樣的蝴蝶花”，悄然駐足在花瓣上，各種顏色的蝴蝶和繽紛絢麗的蝴蝶花相映成趣，令人浮想聯(lián)翩。生動(dòng)形象的意境描述將學(xué)生帶入了蝴蝶花的世界，使學(xué)生對(duì)《蝴蝶花》這首歌產(chǎn)生了極大的興趣。

三、引入創(chuàng)新型教學(xué)法

1.利用課前回顧法進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入除了追求形式上的豐富性，還重視內(nèi)容上的有效性，要求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論水平，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。因此，教師在課堂導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的內(nèi)容，并過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.利用比較法進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)風(fēng)格相似的音樂，為了使學(xué)生更加清晰地辨別和理解兩者兩種音樂的異同，教師需要利用比較法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，爭取在導(dǎo)入環(huán)節(jié)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

三、組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)和還原音樂舞蹈

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅要注重所有的學(xué)生，同時(shí)也要注意每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用多樣的靈活的教學(xué)方法，因材施教。首先是要對(duì)學(xué)生的特長進(jìn)行引導(dǎo)。例如在教學(xué)時(shí)唱歌時(shí)，在學(xué)生們學(xué)會(huì)后，就分部分讓學(xué)生演繹。像有的學(xué)生就擅長伴奏，有的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，有的學(xué)生擅長舞蹈等，這樣讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長來選擇自己演繹的方式，大家配合，不僅讓學(xué)生們共同參與，而且還發(fā)揮了各自的特長。其次，讓學(xué)生們在欣賞音樂的同時(shí)養(yǎng)成自身的個(gè)性特點(diǎn)。開音樂鑒賞課，主要是為了讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展。

每首音樂都可設(shè)計(jì)為一場別開生面的舞蹈，在歡快的舞蹈動(dòng)作中，師生加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《種太陽》這首歌曲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“種太陽舞蹈”，大家在一片美好的樂曲中歡快的跳動(dòng)著，將課堂導(dǎo)入教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

2.組織學(xué)生參與教學(xué)游戲

在不同風(fēng)格的音樂中通常包含一種或很多種樂器進(jìn)行演奏，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的了解，教師可組織學(xué)生辨析樂曲中的樂器。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《牧童》時(shí)，教師將《牧童短笛》作品引入課堂，組織學(xué)生參與“猜樂器”游戲，學(xué)生在游戲過程中了解了《牧童》輕松歡快的風(fēng)格。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持多樣性和多元化，加強(qiáng)創(chuàng)新，善于使用各種有效方法，極力提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)，選擇學(xué)生樂于接受的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的共鳴。另外，教師還應(yīng)在音樂教學(xué)過程中注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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