現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)述

陳曉平+盧嘉

摘要：先對(duì)傳統(tǒng)建筑教育的不足進(jìn)行了分析，然后對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)作了概述，最后對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；建筑教學(xué)；應(yīng)用

TU-4

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)，急需大量建筑人才，但傳統(tǒng)的建筑教學(xué)模式不能適用需要，以前，中國(guó)高校傳統(tǒng)建筑教育教學(xué)基本以經(jīng)驗(yàn)傳承為主，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳承讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)變得豐滿與豐富。建筑設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域不同，經(jīng)驗(yàn)初學(xué)者大多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不管碰到怎樣問(wèn)題都是難題，對(duì)于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，只要對(duì)以往建筑作品經(jīng)驗(yàn)略加分析或整理，便可以發(fā)現(xiàn)靈感和創(chuàng)新點(diǎn)，由此可知大量長(zhǎng)年累月實(shí)踐能有效的提高工作能力，但廣大學(xué)生并不具備，在以前建筑教育與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)傳承是重要的一種模式。

一、傳統(tǒng)建筑教育的不足

（一）教育觀

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)建筑教育以經(jīng)驗(yàn)傳承為主，以此實(shí)現(xiàn)讓受教育者的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)變得更豐富的目的。在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，初學(xué)者往往只有很少的經(jīng)驗(yàn)，甚至根本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以，無(wú)論碰到什么樣的問(wèn)題都是新問(wèn)題，也是難題。而對(duì)于那些具有多年相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或?qū)＜叶?，只需?duì)以往的作品或經(jīng)驗(yàn)略加整理或分析便可得出解決之道。由此可見，大量的、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽蠓岣吖ぷ餍?。在傳統(tǒng)建筑教育中，重視經(jīng)驗(yàn)傳承是其一大特色。受此影響，在建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生更習(xí)慣于采用常規(guī)辦法來(lái)處理問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，其解題思維便形成一種相對(duì)固定的模式，不夠靈活，最終使教師和學(xué)生均養(yǎng)成了過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)的不良思維習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們便從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中尋找答案，這樣一來(lái)，當(dāng)面對(duì)新鮮事物或者新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法很好地處理。

（二）教育體制

我國(guó)現(xiàn)行教育體制存在諸多不足，受其影響，教師關(guān)心的重點(diǎn)往往集中在學(xué)生設(shè)計(jì)成果這一塊，而很少關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的各種優(yōu)秀特質(zhì)，如創(chuàng)造力。學(xué)生通常無(wú)法在建筑教育方面獲得循序漸進(jìn)的、科學(xué)化的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。雖然部分教師在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面做了一些努力，但長(zhǎng)期看來(lái)，其效果十分有限。在強(qiáng)調(diào)控制管理的傳統(tǒng)建筑教育環(huán)境下，“服從”這一理念已經(jīng)深深植根于學(xué)生的潛意識(shí)之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是極為不利的。

（三）教育方法

以重視知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳承為主的傳統(tǒng)教育觀偏重模仿。設(shè)計(jì)初期階段是進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，任何天才都不可能跨越模仿期而直接進(jìn)入創(chuàng)造期。學(xué)生從教師創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行模仿，逐漸把握建筑的設(shè)計(jì)和規(guī)律，對(duì)已有建筑形式進(jìn)行了模仿，并要從中領(lǐng)悟到一些建筑內(nèi)涵，適度模仿是不可或缺的。傳統(tǒng)的建筑教育中最常見的方法就是教師給學(xué)生改圖，而改圖是受批判性思維所支配的一種行為。進(jìn)行改圖的過(guò)程，其實(shí)就是教師根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)判和改正的過(guò)程。然而，學(xué)生則根據(jù)教師判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替自己判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將教師修改部分當(dāng)成自己作品的成果來(lái)定案，甚至不敢對(duì)教師修改部分作進(jìn)一步的推敲與改動(dòng)，從而放棄了自己發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；改圖這種方式只能指出方向和提供思路，學(xué)生不應(yīng)一味盲目地接受而失去了自己的創(chuàng)造力。但是，學(xué)生往往很難意識(shí)到這點(diǎn)，以為教師指出和建議是唯一方向和思路，進(jìn)而無(wú)意識(shí)地順著教師方向和思路進(jìn)行下去，從而埋沒(méi)了自己的創(chuàng)造性。

二、現(xiàn)代技術(shù)概述

應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代技術(shù)又被稱為“現(xiàn)代教育技術(shù)”，多媒體教學(xué)技術(shù)便是其中的代表。在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了圖片、動(dòng)畫、聲音等多種元素的綜合運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。在建筑教學(xué)活動(dòng)中，不可止步于簡(jiǎn)單的媒體應(yīng)用，而應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要，引入更高層次的現(xiàn)代技術(shù)（如，計(jì)算機(jī)技術(shù)）。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的建筑教學(xué)，生動(dòng)有趣，容易被學(xué)生接受，所以，獲得了師生的青睞。

三、現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域嶄露頭角，為繪圖工作（包括立面、平面以及剖面等）提供了極大便利，促進(jìn)了建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，我國(guó)尚處于起步階段。在建筑教學(xué)改革中，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用還存在一定不足，其往往局限于一些常規(guī)的、簡(jiǎn)單的多媒體應(yīng)用，包括投影儀、幻燈片，電視錄影等，而傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法仍是主流。建筑教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在顯著差異，對(duì)學(xué)生有著較高要求。所以，建筑教學(xué)應(yīng)該重視并做好現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，將本身所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息完整而生動(dòng)地傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，以收到該類學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）提升建筑教學(xué)的趣味性

現(xiàn)代技術(shù)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，不僅形象生動(dòng)，而且立意新穎，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，現(xiàn)代技術(shù)極具吸引力，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）豐富建筑教學(xué)的內(nèi)容

在建筑教學(xué)中，引入并應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，能夠豐富相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，一旦遇到抽象問(wèn)題，通常很難講清楚，進(jìn)而使學(xué)生難以理解?，F(xiàn)代技術(shù)的引入則可有效解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)代技術(shù)不僅能夠豐富建筑教學(xué)內(nèi)容，還能化抽象為具體，便于學(xué)生理解和掌握。

（三）反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在建筑教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)而準(zhǔn)確地反饋給教師，不僅有助于及時(shí)解決問(wèn)題，而且有助于建立良好的師生關(guān)系。現(xiàn)代技術(shù)的引入和應(yīng)用，給建筑教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，但其負(fù)面影響也是客觀存在的，如學(xué)生過(guò)度依賴以計(jì)算機(jī)為代表的一系列現(xiàn)代工具，不重視思考與解決實(shí)際問(wèn)題，這違背了建筑學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對(duì)于建筑教學(xué)而言，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不是主體，而是一種輔助手段，在實(shí)踐中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與建筑教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能推動(dòng)建筑教學(xué)改革有效進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，中國(guó)當(dāng)今的建筑教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教師對(duì)傳統(tǒng)建筑教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，建立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的建筑教育形式是大勢(shì)所趨。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，其應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，建筑教學(xué)改革受益頗多。在目前中國(guó)建筑教學(xué)改革中，應(yīng)高度重視對(duì)引入和應(yīng)用當(dāng)今科學(xué)技術(shù)，提升建筑教育教學(xué)的趣味性，豐富建筑課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高建筑教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)實(shí)意義重大。因此，在建筑教學(xué)中要重視和做好現(xiàn)代技術(shù)的引入與應(yīng)用。

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