芻議初中英語(yǔ)課堂情景化的構(gòu)建

徐琦芳

摘要：隨著課程不斷的改革，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方式被我們開創(chuàng)。我覺得在初中英語(yǔ)教學(xué)中情景方式是許多學(xué)習(xí)模式中最有效的教學(xué)方法。情景化的構(gòu)建，是指在教學(xué)課堂中利用一些教學(xué)手段設(shè)定一定的具體情景，將學(xué)生吸引到里邊，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建情景化的教學(xué)課堂中，要不斷配培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作對(duì)話；教學(xué)方式；故事教學(xué) ；生活化

G633.41

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要途徑在于英語(yǔ)課堂教學(xué)，所以，這篇文章將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中探討情景化教學(xué)的有怎樣的價(jià)值，并談?wù)勗鯓舆M(jìn)行情景化教學(xué)。另外，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極性和主動(dòng)性還不夠，教學(xué)方式簡(jiǎn)單的情況可以采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，比如互相交流的教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)課堂情景化構(gòu)建的實(shí)踐

1.采用動(dòng)作對(duì)話的教學(xué)方式。動(dòng)作對(duì)話主要在于運(yùn)用上面動(dòng)詞。運(yùn)用動(dòng)作對(duì)話并掌握動(dòng)詞的用法時(shí)，還能夠添加情景中的新詞匯。

教師根據(jù)課文中的內(nèi)容表演動(dòng)作，學(xué)生接著講出教師所做的動(dòng)作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽視時(shí)態(tài)的形成，并且學(xué)生要跟著老師一起做，讓學(xué)生在大腦中形成記憶。教師也可以在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作，要求學(xué)生根據(jù)說(shuō)出的動(dòng)詞比劃出動(dòng)作，也可以以小組為單位，小組與小組之間進(jìn)行比賽，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在英語(yǔ)訓(xùn)練聽和說(shuō)的過(guò)程中又能訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。但是，教師在此過(guò)程中要懂得由此及彼，融會(huì)貫通，可應(yīng)采用多種時(shí)態(tài)，不同人稱和不同的時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)，促使學(xué)生更熟練地掌握與運(yùn)用英語(yǔ)。

2.理解性內(nèi)容教學(xué)的故事化。進(jìn)展故事教學(xué)是情景化教學(xué)必須重視的事情，并且故事閱讀可吸引學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維訓(xùn)練，以此提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

（1）引入故事情節(jié)教學(xué)方式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年齡段不斷的增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料不只是以前的單一對(duì)話方式了，已經(jīng)進(jìn)展到以故事為主要復(fù)雜材料，許多文學(xué)素材都普及應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)，大量文學(xué)作品用于閱讀教學(xué)，作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳材料。所以，英語(yǔ)故事教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

（2）發(fā)揮好故事教學(xué)的價(jià)值。故事展示了人類智慧的結(jié)晶與傳承，故事的美體現(xiàn)在語(yǔ)言和隱藏的意義。學(xué)生通過(guò)國(guó)內(nèi)外大量的故事的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能提升語(yǔ)言能力，又能學(xué)習(xí)故事的意義。了解不同國(guó)家的文化，開拓學(xué)生視野。培養(yǎng)愛國(guó)主義的精神，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

如今的教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，已從教師傳授知識(shí)給學(xué)生學(xué)改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生一起選取學(xué)習(xí)資料，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和精選學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式，感受到教師和學(xué)生的快樂，能夠大大地提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。故事教學(xué)方式，是利用學(xué)生感興趣的故事作為教學(xué)資料，語(yǔ)言內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式多彩多樣，使學(xué)生樂于學(xué)，教師也樂于教。

（3）怎樣運(yùn)用故事教學(xué)。所有體會(huì)故事之后，學(xué)生選一種符合自身的方式，朗讀與默讀都可以，小組共同完成或者自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行都可以。這能使學(xué)生深入理解和認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程，故事閱讀時(shí)，對(duì)于不會(huì)的詞句和不明白的句子先勾畫出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己勾畫的句子進(jìn)行舉手提問(wèn)。以此教師要疏通故事線索，依據(jù)故事發(fā)展的規(guī)律對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析故事，熟知語(yǔ)言。 教師再一次深入開展探討，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。并能夠閱讀后正確的練習(xí)。促使學(xué)生很快把握文章的要點(diǎn)，又可以使學(xué)生記住文章中的主要部分，這樣一來(lái)就減少他們?cè)僖淮伍喿x課文。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。語(yǔ)言源于生活的，但是它又服務(wù)于生活，語(yǔ)言與生活之間的聯(lián)系息息相關(guān)。英語(yǔ)這門學(xué)科是人與人交流的途徑，在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中發(fā)揮英語(yǔ)的價(jià)值。站在學(xué)生的角度來(lái)看，英語(yǔ)脫離了生活，就沒有生活體會(huì)、情感，重復(fù)的練習(xí)也變得枯燥無(wú)味。而教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)立一些語(yǔ)言產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的背景，吸引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體會(huì)、認(rèn)知、運(yùn)用語(yǔ)言。在意學(xué)生的生活感受，重視學(xué)生的情感，盡可能讓語(yǔ)言生活化。

（1）在生活中學(xué)口語(yǔ)。目前來(lái)講，減去英語(yǔ)的課堂時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生很少在生活中去運(yùn)用英語(yǔ)，所以，導(dǎo)致了許多只會(huì)聽和寫，但不會(huì)講，跟外國(guó)交流起來(lái)很困難。教師要想出一個(gè)解決問(wèn)題的方法。并且，口語(yǔ)交際是人們的基礎(chǔ)能力，也展示人和人之間互動(dòng)的感情需求，是人類發(fā)展不可缺失的部分，隨時(shí)代的快速發(fā)展，口語(yǔ)交際能力的提升是非常重要的。

角色扮演

教師把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，依據(jù)課本中的內(nèi)容自己編造一個(gè)角色的進(jìn)行互動(dòng)，這給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了提升，學(xué)習(xí)潛能獲得了開發(fā)，以此提升了學(xué)生互動(dòng)能力，并推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)。在口語(yǔ)交際中，掌握互動(dòng)中的語(yǔ)言。大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃烈?？墒?，因?yàn)榻處熒险n不注重教學(xué)方式，經(jīng)常給學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生沒辦法不接受。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終方式還是死記硬背，而不會(huì)聯(lián)系實(shí)際去應(yīng)用。我們應(yīng)該要明白改變古板的應(yīng)試教育，實(shí)施現(xiàn)代化的素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要使學(xué)生感受到成功的快樂。

構(gòu)建情景化教學(xué)目的也是為了提高學(xué)生英語(yǔ)能力，掌握英語(yǔ)知識(shí)也是提高學(xué)習(xí)能力的方法，實(shí)踐證明，古板的英語(yǔ)教學(xué)方法是不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求的，所以，教師要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建生動(dòng)有趣的情景化教學(xué)模式，使情景化英語(yǔ)教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)新領(lǐng)域 對(duì)腦圖憶培優(yōu)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象的思考》作者沈氏教育 2006年4月 中國(guó)教師報(bào)

[2]Task-Based Language Teaching，龔亞夫，羅少茜人民教育出版社2003年版