大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育教學(xué)分析

胡金波

【內(nèi)容摘要】大眾音樂(lè)在我們生活中的滲透已經(jīng)非常深入，這種音樂(lè)形式是普通人最為熟悉也是最容易接受的一種形態(tài)。在初中音樂(lè)課堂上，教師可以靈活的利用大眾音樂(lè)文化資源，在大眾音樂(lè)文化背景對(duì)于普通民眾的影響越來(lái)越深入的當(dāng)下，充分利用其中一些好的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也慢慢展開(kāi)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美品位的培養(yǎng)。這會(huì)讓課堂教學(xué)豐富有趣，學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)也會(huì)更明顯。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 大眾音樂(lè)文化背景 教學(xué)

讓初中音樂(lè)課堂更加豐富有趣，一個(gè)很有效的做法就是引入一些大眾音樂(lè)文化背景下的教學(xué)資源與素材，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉且喜愛(ài)的一些音樂(lè)作品更充分的融入課堂，在教師的引導(dǎo)下更透徹的理解與領(lǐng)會(huì)這些音樂(lè)元素，這會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)感受力更強(qiáng)。教師要合理的篩選相應(yīng)的教學(xué)資源，在利用這些素材時(shí)要注重教學(xué)方法的靈活選擇。這樣課堂的節(jié)奏、進(jìn)度才能夠得到有效控制，音樂(lè)教學(xué)的整體實(shí)效也能夠得到保障。

一、引入生活化的教學(xué)資源

大眾音樂(lè)文化背景下的音樂(lè)課堂構(gòu)建中，教師首先可以嘗試引入一些生活化的教學(xué)資源，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的日常生活，很多素材也是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的。以這種方式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)不僅非常契合大眾音樂(lè)文化背景，也能夠充分吸引學(xué)生的教學(xué)參與熱情。有很多生活化的資源都可以被引入課堂，教師在選取內(nèi)容時(shí)要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生在生活中會(huì)關(guān)注哪些綜藝節(jié)目，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的篩選。教師可以在摸索中慢慢展開(kāi)嘗試，進(jìn)而了解哪些內(nèi)容更適合引入課堂，能夠更好的和大眾音樂(lè)文化背景相融合。

教師應(yīng)當(dāng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾音樂(lè)文化靈活地聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮自身的幽默感，以此來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)“中國(guó)好聲音”中的一些歌曲，并通過(guò)講述某位歌手追求音樂(lè)的經(jīng)歷，再對(duì)比歷來(lái)音樂(lè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的一些看法，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活、批判的看待大眾音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康向上的音樂(lè)文化的熱情。從學(xué)生感興趣的那些教學(xué)資源出發(fā)，這更能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，學(xué)生不僅學(xué)唱和領(lǐng)會(huì)曲目的積極性會(huì)更加濃厚，這也是體現(xiàn)出大眾音樂(lè)文化中的價(jià)值的一種教學(xué)方法。

二、豐富教師的大眾音樂(lè)文化背景

大眾音樂(lè)文化背景下的音樂(lè)課程教學(xué)中，首先需要教師具備一定的大眾音樂(lè)文化根基，教師不僅要了解一些常見(jiàn)的大眾音樂(lè)形態(tài)，也要掌握將這些內(nèi)容引入課堂，并且展開(kāi)對(duì)于這些作品的分析與解讀的基本方法。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入作品中，感受作品所傳達(dá)的旨意與情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作品的深化教學(xué)。教師間可以加強(qiáng)交流，平時(shí)音樂(lè)教師間可以多進(jìn)行討論分享，在豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也借助大家的智慧來(lái)共同解決自己在教學(xué)中碰到的問(wèn)題。教師還可以定期去旁聽(tīng)其他教師的課程，這也是學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓教師自身對(duì)于大眾音樂(lè)文化的了解更深。

通過(guò)定期組織教師旁聽(tīng)本?；蛲庑Ｒ魳?lè)課堂，能夠增進(jìn)教師間彼此的學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。例如，教師可以在旁聽(tīng)東北二人轉(zhuǎn)有關(guān)的知識(shí)后，考慮將該內(nèi)容加入到《小拜年》的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較教學(xué)，教師通過(guò)模仿小沈陽(yáng)的幽默語(yǔ)調(diào)或舉止來(lái)活躍課堂，增進(jìn)師生感情和加深學(xué)生對(duì)主流音樂(lè)文化的理解。教師在旁聽(tīng)時(shí)自己的思維會(huì)一定程度受到啟發(fā)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)資源及素材，讓自己的課堂更加豐富，并且更好的將大眾音樂(lè)文化在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。

三、教師技巧性的給予學(xué)生引導(dǎo)

大眾音樂(lè)文化普遍來(lái)說(shuō)生活氣息比較濃重，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有太大的障礙，不少音樂(lè)素材和題材也是學(xué)生感興趣的范疇。這是一個(gè)很好的教學(xué)開(kāi)端，教師在課堂上不僅要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要加深大家對(duì)于大眾音樂(lè)文化作品內(nèi)涵的理解。大眾音樂(lè)文化并不是因?yàn)槠渖罨潭雀呔蜎](méi)有內(nèi)涵，很多作品都是對(duì)于普通民眾生活狀態(tài)的呈現(xiàn)與思考，其中不乏一些值得挖掘與分析的元素。教師要技巧性的給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于這些作品的領(lǐng)會(huì)與感知程度更深，這樣才能夠發(fā)揮出這些音樂(lè)作品的教學(xué)價(jià)值。

教師不僅要在學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品時(shí)給予大家引導(dǎo)，在學(xué)生選擇和接受這些音樂(lè)素材時(shí)也要給予學(xué)生一些積極正面的建議。面對(duì)大眾音樂(lè)文化的紛繁復(fù)雜，初中生在選擇自己喜好的音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量控制自己的表現(xiàn)、模仿欲望，站在理性的角度看待大眾音樂(lè)文化。一方面需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)主流音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與把握，明確學(xué)習(xí)的方向；另一方面，則需要學(xué)生在接收大眾音樂(lè)文化的同時(shí)，也不斷豐富自身的知識(shí)積累，在基礎(chǔ)大眾音樂(lè)作品的同時(shí)也不忘了解主流音樂(lè)文化，提高自身的審美品位和音樂(lè)素養(yǎng)。教師要構(gòu)建大眾音樂(lè)文化和主流音樂(lè)文化間的橋梁，在讓學(xué)生接觸這些生活氣息更強(qiáng)的作品的同時(shí)，也要保障學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等不同的音樂(lè)形態(tài)有了解，這樣學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系才可以更完善。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）