高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式探析

司芝娟

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0087—01

所謂的探究式教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文正是基于這一教學(xué)理念，探討了如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)。

一、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建

1. 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。高中物理實(shí)驗(yàn)往往比較簡(jiǎn)單，這是因?yàn)閷?duì)于很多的物理?xiàng)l件都進(jìn)行了理想化，要想在實(shí)際中進(jìn)行驗(yàn)證，還需要進(jìn)行大膽假設(shè)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，可以自由設(shè)計(jì)自己的討論方案，并通過一系列假設(shè)和簡(jiǎn)化，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)和生活中的物理現(xiàn)象緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用起來。對(duì)于這類豐富的物理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生在探究中提出自己的見解并進(jìn)行有依據(jù)的科學(xué)推理，之后和同學(xué)進(jìn)行充分闡述和辯論，最終抽象出物理知識(shí)。

2. 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)只是理論學(xué)習(xí)的一種輔助，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也沒有真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過程的重要性是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的固有弊端。為了提高學(xué)生的物理探究水平，一種新型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系亟待建立，這種評(píng)價(jià)體系更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。取得一個(gè)比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然重要，但是在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程中學(xué)生是否具備敏銳的觀察力、良好的推理能力和縝密的思維能力，也是教師評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注的。這種評(píng)價(jià)模式不僅僅是對(duì)學(xué)生過去階段表現(xiàn)水平的一個(gè)評(píng)價(jià)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生物理水平提高方面有很重要的作用，但這是一個(gè)長期的過程。因?yàn)樗粌H僅對(duì)物理知識(shí)的掌握能起到促進(jìn)作用，還對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器操作、物理原理的推導(dǎo)以及基本的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。

二、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐

1. 物理定律和現(xiàn)象的驗(yàn)證。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)的大部分任務(wù)是驗(yàn)證所學(xué)的物理定理，解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，目的在于鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，知道知識(shí)的來由。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對(duì)演示的電磁實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)在的規(guī)律，并用自己的語言對(duì)電磁實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)該選用一些容易操作的簡(jiǎn)單模型進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察，期間可以試著提出一些引導(dǎo)性的問題，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。通過觀察以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師講清楚了基本的實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，就可以讓學(xué)生自己去探究并歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題。如，在“電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，可以提出問題，有哪些實(shí)驗(yàn)條件的變化會(huì)對(duì)磁通量的改變產(chǎn)生影響？

2. 物理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題才是教學(xué)的最終目的，而高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最理想狀態(tài)就是將所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中靈活地展現(xiàn)出來。因此，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)和生活中的事物緊密結(jié)合。通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅要掌握基本理論知識(shí)，還要掌握一些發(fā)電機(jī)、變壓器等儀器的使用方法。例如，在學(xué)習(xí)“變壓器原理”的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單演示，并安排學(xué)生仔細(xì)觀察簡(jiǎn)單的變壓器模型，使其掌握變壓器的各種結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的用途。之后將變壓器的原線圈和副線圈和生活中的照明燈泡連接在一起，讓學(xué)生觀察發(fā)電的過程中燈泡的亮度變化情況。學(xué)生可以非常清楚地發(fā)現(xiàn)，燈泡不僅能亮，而且進(jìn)行不同的操作可以讓燈泡的亮度進(jìn)行改變。讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

編輯：謝穎麗