淺論語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

戴仙珠

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建寬松的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們?cè)诿裰?、平等、和諧的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

一

教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并善于自我表現(xiàn)，同時(shí)希望學(xué)生擁有全新的思維角度，獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟、感受思考的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了使學(xué)生更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生潛能，逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，通過(guò)合作與交流開(kāi)拓思路。教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后及時(shí)組織討論、爭(zhēng)論等交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，感受獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)，這是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、自主創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二

提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以自身為主體，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同探究式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了人的主體性和能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀的根本轉(zhuǎn)變。合作交流提供課堂平等情感交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)、技能，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自看法，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，最終形成正確認(rèn)識(shí)。例如對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對(duì)透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。”“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游來(lái)的小魚(yú)。”我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析：一連串的比喻，從翠鳥(niǎo)的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥(niǎo)描繪了出來(lái)，叫人喜愛(ài)?！耙徽Ｑ邸薄ⅰ拜p輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁——翠鳥(niǎo)悄然出場(chǎng)，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒?！按澍B(niǎo)‘一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面，等待著食物的到來(lái)”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常性行為和應(yīng)有能力。

三

教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)，或許他們很難提出有價(jià)值的問(wèn)題，但是，學(xué)生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑、方法和策略。教師合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極實(shí)踐新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)作為教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，教師要為學(xué)科教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學(xué)生在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)策略、探究的興趣，強(qiáng)烈的好奇心理被激發(fā)，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，不斷摸索和完善探究方法。

四

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂上要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。每位學(xué)生每天都在進(jìn)步，因此他們都有獲得成功，教師在看待學(xué)困生時(shí)，尤其要具有一雙慧眼，抓住學(xué)困生取得的在常人看來(lái)哪怕是微不足道的進(jìn)步，好好表彰、激勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感，一個(gè)人獲得了成就感，往往就獲得了前進(jìn)的動(dòng)力。建立平等、民主、和諧的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提，只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。因此，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，尤其是在學(xué)習(xí)中的不同見(jiàn)解，這就需要教師走近學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解，教師應(yīng)該打心眼里愛(ài)他們，這種愛(ài)往往也是教師工作的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)教師的信任和對(duì)教師所教課程的喜愛(ài)，能喚起學(xué)生的上進(jìn)心和做人的尊嚴(yán)。例如在講授擴(kuò)句時(shí)，我先講解擴(kuò)句的方法：通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象、生動(dòng)的句子。擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成分，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成分，自己提一些問(wèn)題，如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。然后，舉例子讓學(xué)生討論練習(xí)，“媽媽買(mǎi)來(lái)了橘子?！边@句話的意思表達(dá)不具體，如果加上修飾限制的成分就能完整地表達(dá)清楚。先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買(mǎi)橘子？買(mǎi)來(lái)什么樣的橘子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，營(yíng)造出了民主氛圍。endprint