在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

郭爽

（廣東省廣州市番禺區(qū)華師附中番禺小學(xué)，廣州510000）

【摘 要】漢語拼音教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)系十分密切。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)拼音。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練孩子說一句完整具體的話；還可以在比較復(fù)習(xí)、拼音運(yùn)用中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)很好地利用漢語拼音教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音教學(xué)；口語表達(dá)；語言能力

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，一直貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于低段的學(xué)生來說，從小培養(yǎng)口語表達(dá)能力是十分必要的。只有從基礎(chǔ)開始，學(xué)生的能力才能循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中，為了培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，筆者做了以下的嘗試。

一、利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練孩子說一句完整具體的話

因教材的改變，每個(gè)字母的學(xué)習(xí)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，更貼近孩子們的生活，讓孩子們有話可說。如在學(xué)習(xí)聲母“b、p、m、f”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫，提問學(xué)生：“圖上畫了什么？”有的學(xué)生回答：“有個(gè)爸爸和一個(gè)小男孩?！庇械恼f：“爬山?！边@時(shí)，老師點(diǎn)撥：“圖上畫了誰在干什么？”學(xué)生答：“有個(gè)爸爸和一個(gè)小男孩在爬山坡。”為了使句子更加具體生動(dòng)，老師追問：“爸爸和小男孩怎么爬山坡？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說：“爸爸和小男孩在高高興興地爬山坡?！庇械恼f：“爸爸和小男孩在使勁地爬山坡?！边@樣，學(xué)生不僅能說出一句完整通順的句子，而且引出了字母“p”的音，接下來再讓孩子們對(duì)比“p”和“b”的不同，便讓學(xué)生記住了聲母“p”的音和形了。

二、在比較復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

只有通過比較才能對(duì)事物有較深的記憶，對(duì)于拼音教學(xué)也是如此。在比較鞏固練習(xí)中，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿始終，拼音教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固可以分為：字母形的比較、字母音的比較以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學(xué)生比較出了它們的不同之處，才能讓學(xué)生掌握每一音節(jié)，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候才能有話可說。如比較“iu和ui”，老師可問：“這兩個(gè)字母怎么樣比較記憶？”有的學(xué)生答：“i在前，u在后——iuiuiu，u在前，i在后——uiuiui?！庇械膶W(xué)生答：“游泳游泳——iuiuiu，妹妹微笑——uiuiui。”學(xué)生在比較記憶的過程中，不但增強(qiáng)了對(duì)音節(jié)的記憶，而且口語表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、在拼音運(yùn)用中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力

在教學(xué)具體音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說說分別在什么時(shí)候用得著。如教學(xué)音節(jié)“qiú”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想想在生活中，什么地方用得著？有的同學(xué)說：“我放學(xué)的時(shí)候，和爸爸一起打球?！庇械耐瑢W(xué)說：“我想要吃冰淇淋，媽媽不給我買，我就說：‘求求你，給我買吧！”由此可見，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，不僅能引起孩子們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，用拼音表達(dá)生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生用拼音拼出自己的名字，也可以讓學(xué)生用拼音拼出學(xué)習(xí)用品、生活用品、電器、家具等名稱。這樣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，見物就拼，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。

總之，漢語拼音教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)系十分密切。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)拼音。同時(shí)，教師應(yīng)很好地利用漢語拼音教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。