試論數(shù)學(xué)綜合實踐課如何“活”出精彩

郭玲曉

（浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)第二小學(xué)，溫嶺317500）

【摘 要】“綜合與實踐是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。”綜合實踐課以學(xué)生的探究為主線，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因為數(shù)學(xué)活動的枯燥、單一，如何讓數(shù)學(xué)綜合實踐活動課“活”出精彩已成為當(dāng)務(wù)之急。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實踐課應(yīng)該以生活為載體，“活”出實在；以問題為中心，“活”出熱鬧；以過程為契機，“活”出真切；以作業(yè)為突破，“活”出完整。讓當(dāng)下的數(shù)學(xué)活動課“活”力無限，“活”得精彩，并“活”出自身的特色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；生活；過程；

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也由原來的枯燥、單一向有趣、豐富轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不再是可有可無的附屬課，它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于教師在課堂上的直接講授。因此，在教學(xué)中，教師要積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，讓學(xué)生在綜合運用已有知識解決問題的過程中積累活動經(jīng)驗，獲得積極的情感體驗，從而重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、以生活為載體，使實踐課“活”出精彩

綜合實踐活動課不是簡單的數(shù)學(xué)活動課，它要求學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際綜合起來，同時，運用生活經(jīng)驗、綜合各學(xué)科知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

1. 課前收集，凸顯生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)生的生活經(jīng)驗非常重要。因此，在活動之前，教師通過熟悉的生活場景，對活動的內(nèi)容精心設(shè)置，對活動的過程提前預(yù)設(shè)，鼓勵學(xué)生采取多種方法，對有關(guān)知識進(jìn)行挖掘、收集與調(diào)查，讓數(shù)學(xué)真正地在生活中凸顯。

2. 活動中積累經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活

在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中，學(xué)生的活動經(jīng)驗再一次豐富了生活中的經(jīng)驗。如四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》一課，學(xué)生在活動中結(jié)合生活經(jīng)驗，應(yīng)用統(tǒng)籌學(xué)，對沏茶和烙餅的過程進(jìn)行合理搭配。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在燒水的過程中可以洗茶杯、找茶葉，在烙餅時可以兩張一起烙等。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中，充分提高效率，體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

二、以問題為中心，使實踐課“活”出精彩

綜合實踐活動課對學(xué)生的思維活動要求較高，整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是圍繞一個又一個的問題展開的。教師通過問題引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——解決問題”這一相對完整的過程，真正讓整節(jié)活動課在熱鬧中不失實際，在熱鬧中不失精彩。

1. 有效提問是活動的根本

“學(xué)問學(xué)問，就要學(xué)會問?！睂W(xué)會如何有效提問是整節(jié)活動課的根本所在。綜合實踐活動本質(zhì)上就是解決問題的活動，既然需要解決問題就要求先提出問題，那怎樣的問題才是教學(xué)需要的問題呢？教師要在教學(xué)中給予學(xué)生有效的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂中提出有效的問題。

2. 妙處質(zhì)疑是活動的前提

要知道“學(xué)成于思，思源于疑”，學(xué)生在活動的過程中會出現(xiàn)很多的疑惑。這時老師應(yīng)及時抓住課堂中的生成，鼓勵學(xué)生在巧妙之處提出自己的疑惑。只有這樣，學(xué)生才能在各種各樣的問題中不斷進(jìn)步。當(dāng)然，由于學(xué)生的心智不夠成熟，有時他們提出的問題可能是可笑的、幼稚的、難以理解的，所以，教師要在學(xué)生質(zhì)疑的過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生不再因為不敢作為而躊躇不前，要讓他們知道提問聲是最動聽的。只有帶著疑問而來，才能載著成功而歸。

三、以過程為契機，使實踐課“活”出精彩

活動的過程是非常重要的，教師在這一過程中只是一個引領(lǐng)者，應(yīng)該放手讓學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正掌握所需的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1. 靜心合作是活動的關(guān)鍵之處

在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，合作不再是課堂中熱鬧的過過場，而是在課前，先分好小組，在課堂上學(xué)生對知識進(jìn)行收集、分析、整合。因為對活動內(nèi)容有著深入的了解，他們在小組中熱烈地討論著、交流著，并且在精心合作中獲取更多的知識。

如在《小小設(shè)計師》教學(xué)中，老師要求學(xué)生汲取課前的經(jīng)驗進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在正方形里貼出喜歡的圖案。聽到這個任務(wù)，有的輕聲交流，有的學(xué)生靜心合作。通過剪一剪、涂一涂、畫一畫等方式，把所學(xué)的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等關(guān)鍵的知識運用其中，設(shè)計了許多豐富多彩的美麗圖案。

2. 真情評價是活動的動力所在

在綜合實踐活動課中，每個學(xué)生展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方式、解決問題的方法和策略都各不相同，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維多種多樣，他們的學(xué)習(xí)具有強烈的個性化，這就要求教師能夠在課堂上做到及時評價，并做出有針對性的激勵性評價、多元化評價。比如：你的課外知識可真豐富，都能當(dāng)我的老師了；你的這種想法竟然跟數(shù)學(xué)家的一樣；猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步；這是你們合作取得的成功，老師為這份成果而喜悅，更為你們積極參與的精神而叫好；參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的等等。

當(dāng)然教師的評價并不是主要的，綜合實踐活動課中自我評價和生生互評才是學(xué)生充分認(rèn)識自我和實現(xiàn)自我價值的動力。在實踐活動中，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征，注重學(xué)生主動參與，幫助學(xué)生建立新的評價體系。他們需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也需要欣賞美的眼睛，更需要品味美的能力。教師在活動過程中利用各種契機引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己或他人的美，作出正確的評價。比如：我的想法也和某某一樣，我們都能夠發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律；某某說出了我的心聲；某某就是一位未來的科學(xué)家；某某把我們組發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容講得十分透徹，謝謝你……教師針對學(xué)生的自我評價和互評進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在評價的過程中享受數(shù)學(xué)之美。

這些真實的評價，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實踐活動活潑、開放、智慧的特性，流露著真情的評價語言，激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分感悟身邊處處有數(shù)學(xué)，人人都要學(xué)數(shù)學(xué)，事事都需要數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

四、以作業(yè)為突破，使實踐課“活”出精彩

一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課上完了，但這節(jié)課并沒有結(jié)束，留給學(xué)生的是繼續(xù)思考，是繼續(xù)探究。正因為數(shù)學(xué)綜合實踐活動課具有活動性、開放性、研究性等特點，教師在課后留給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是充滿創(chuàng)造性思維的作業(yè)。它呈現(xiàn)了學(xué)生對活動課的思考，展現(xiàn)了學(xué)生對活動課的反思。這項作業(yè)也是對課堂的補充和延伸，讓學(xué)生在活動課后進(jìn)一步對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行伸展，在保證數(shù)學(xué)思想方法得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)本身的魅力有了更深的認(rèn)識，數(shù)學(xué)文化得到熏陶，獲得更多的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生受益終身。同時也為數(shù)學(xué)綜合實踐活動課劃下一個完整的句號。

1. 圖表展現(xiàn)使活動豐富多彩

綜合實踐活動的作業(yè)是別樣的，應(yīng)呈現(xiàn)出活動的意義。這樣的作業(yè)可以是設(shè)計圖或表格。因設(shè)計圖、表格等本身就帶有濃厚的數(shù)學(xué)味。在活動課后，呈現(xiàn)圖表式的作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生也能在動手設(shè)計圖表的過程中加深對活動課中數(shù)學(xué)知識、能力的理解，更好地幫助數(shù)學(xué)活動開展。

2. 成果展覽使活動更勝一籌

利用圖表展現(xiàn)活動成果是一種基本的展現(xiàn)形式，而開展成果展覽會卻是更高層次的一種展現(xiàn)形式。學(xué)生對于自己的成果充滿期待，更充滿信心。給予一個成果展覽的機會，學(xué)生對于數(shù)學(xué)活動課將更有興趣。在展覽的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，并能用欣賞的眼光對他人的作品進(jìn)行客觀的評價。

近年來教師對這類課程已經(jīng)越來越重視，這直接給學(xué)生更多的時間、空間去探究，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方法，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地形成了自己的一套思維方式。學(xué)生在思維碰撞、情感交流、能力發(fā)展的過程中成長，教師在知識豐富、情感流入、經(jīng)驗增長的過程中成長，這樣的過程，既能“活”在每一個學(xué)生的心里，又能“活”出真實完整的數(shù)學(xué)綜合實踐課的精彩。

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