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      怎樣提高技校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

      2017-04-05 02:45:01王素芳
      職業(yè)·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:技校筆者語文

      王素芳

      技工學(xué)校語文教學(xué)參考普通中學(xué)語文教學(xué)改革,在增強學(xué)生綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力的同時,注重全面提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)等方面,取得了不少成就。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、養(yǎng)成教育等已成了當(dāng)前幾乎所有教師的共識,但受多年應(yīng)試教育的影響,文化理論課老師們還是喜歡按照自己的理解,參考教參上或?qū)<以O(shè)計好的問題,要求學(xué)生在課堂上作相應(yīng)的思考、回答,按照既定的軌道,完成教學(xué)任務(wù)。因為少了考試評比,所以一般鮮有人在意教學(xué)效果如何。

      一、職業(yè)院校文化課教學(xué)現(xiàn)狀

      絕大部分就讀技工院校的學(xué)生,是由于文化知識不過關(guān)、升學(xué)無望才無奈選擇技校的。他們單純地認(rèn)為讀技校就是學(xué)一門技術(shù),只要把自己的專業(yè)學(xué)好,將來就不怕沒事做,沒錢賺,而且現(xiàn)階段許多技校只拿學(xué)生的專業(yè)成績和考證成績來限制畢業(yè)證的申辦。學(xué)生錯誤的認(rèn)識和學(xué)校的不重視使得很多學(xué)生認(rèn)為文化理論知識學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。筆者學(xué)校受開設(shè)的專業(yè)影響,招生以男生為主。他們對語文根本就沒有興趣。課堂上玩手機、說話、睡覺甚至吃零食的現(xiàn)象屢禁不止。一堂課下來,老師抱怨學(xué)生不好學(xué),紀(jì)律難管,“累”;學(xué)生則優(yōu)哉游哉,嫌教師多管閑事,“煩”。

      從事教育工作的人都很明白,近年來,國家之所以花重金打造技工院校,就是希望從職校走出的學(xué)生不但會做事,而且會做人,有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為國家發(fā)展的人才,承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任??珊芏鄷r候從校企合作單位反饋回來的信息是:畢業(yè)的學(xué)生技術(shù)技能還可以,但人文素質(zhì)太差,干不了十天半個月,連招呼都不打,就拍屁股走人了。這一評價著實令從事文化教育的老師們汗顏。

      二、語文課程教學(xué)改善建議

      筆者認(rèn)為,語文教師要勇于承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。針對這一現(xiàn)象,首先應(yīng)該改變學(xué)生對語文的看法,讓他們明白薄弱的文化基礎(chǔ)將嚴(yán)重阻礙他們在職場上的發(fā)展和提升,讓他們意識到語文學(xué)習(xí)的重要性,同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性。針對具體的改進(jìn)措施,筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗,供同仁參考。

      1.了解技校語文教學(xué)的特點,轉(zhuǎn)變觀念

      技工學(xué)校的語文教學(xué)要緊扣職業(yè)教育的特點,注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。因為就讀技工學(xué)校的學(xué)生是要直接對接社會需求,所以教師應(yīng)該更多地拓展學(xué)生的視野,充實、豐富學(xué)生的人文常識,讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、與人合作,真正達(dá)到學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我、全面提高自身修養(yǎng)的目標(biāo)。所以,在教學(xué)過程中,不能局限于字詞句的解讀,將文章像庖丁解牛一樣去分析、講解,而是要引導(dǎo)學(xué)生從自身未來發(fā)展的要求去理解和延伸。筆者在講授栗良平的《一碗清湯蕎麥面》時,就直接提出學(xué)生如何才能逆境成才的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論:沒有考上理想的高中或大學(xué),還有沒有希望成長為社會的有用之才,技能成才之路能否堅持下去,怎樣做才能堅持下去?學(xué)生討論的同時還搬出《技能人才精粹》讀本中的典型人物予以佐證,到最后得出的結(jié)論是:有信心,有決心迎來屬于自己的春天。這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

      2.結(jié)合技校學(xué)生實際,善于提問

      “學(xué)問學(xué)問,亦學(xué)亦問,不學(xué)不成,不問不知”,教師不能單純地認(rèn)為將課本知識傳授給學(xué)生即可,更不能想當(dāng)然地僅在課堂中提出一些高于學(xué)生閱讀理解水平的問題讓學(xué)生思考。就讀技校的學(xué)生語文理解能力普遍偏低,多數(shù)處于青春叛逆期,對教師的說教很反感。教師應(yīng)針對這一情況,設(shè)計一些簡單、感興趣的問題,讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

      筆者在講授佛·達(dá)爾的小說《離別的禮物》時,圍繞禮物——毛毯展開對話,從最簡單的提問開始:小說當(dāng)中提到的禮物是什么,出場的人物有哪幾個,他們是不是一家人,相互之間是什么關(guān)系,作為禮物的毛毯是誰買的,禮物是要送給誰的,好好的一家人為什么會哭成一團,在你的生活中是否也見到過類似的事情?文章中所涉及的人物情感、倫理道德以及社會規(guī)范等話題在課堂上以多元的對話為模式,給學(xué)生以極好的教育和引導(dǎo)。課堂中還穿插學(xué)生的即興表演,相互評點。學(xué)生愿意參與,積極思考,課堂活躍。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時,也告訴學(xué)生“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德,達(dá)到了教書育人的目的。

      又如在講授應(yīng)用文《申請書》時,筆者直接問學(xué)生有沒有什么興趣愛好,想不想到學(xué)校相應(yīng)社團去學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)校沒有的社團,也可以發(fā)起成立。學(xué)生立馬活躍起來,紛紛提問怎樣進(jìn)去,有什么要求?筆者回答的是:“寫一份合格的申請書。”于是,申請書的格式、注意事項、寫作要求等各知識要點便在學(xué)生的海量問題下得到了完美的解讀。學(xué)生不僅對申請書的寫作熟悉了,而且對申請書應(yīng)用也有了較全面的了解。

      3.采用不同的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

      興趣是最好的老師。當(dāng)激起學(xué)生對一門課程的興趣時,學(xué)生便會主動學(xué)習(xí)、思考、參與。也只有這樣做,學(xué)習(xí)得來的知識才會隨同學(xué)習(xí)思考的過程、參與的快樂根植于他們的大腦,成為真正屬于自己的知識。

      現(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),教學(xué)手段也先進(jìn),所以教師在授課時不能局限于一種方式,對于不同的課文應(yīng)該采用不同的方式,如播放相關(guān)視頻,穿插微課等,可看需要而論。

      如在講授《不能沒有音樂》一文時,筆者干脆不講課,給他們播放電影《放牛班的春天》。學(xué)生興趣高漲,認(rèn)真觀看視頻??赐旰螅處熥寣W(xué)生各抒己見并總結(jié)、升華。這樣,音樂的作用及重要性在學(xué)生投入地觀看電影,積極地總結(jié)體會中得到了認(rèn)可。

      對于包含情感的文章可以播放相關(guān)視頻和歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個充滿情感的氛圍中。如教史鐵生的《我與地壇》時,筆者先播放了電影《偉大的母親》(根據(jù)真實故事改編,非常感人),在講課之前就對他們進(jìn)行了一次情感洗禮。

      4.在教學(xué)中有效、靈活運用評價機制

      得到別人的認(rèn)可是絕大多數(shù)人渴望的,尤其是升學(xué)遇到阻礙的初中生(本校只為初中畢業(yè)生開設(shè)語文課)。他們自信心不足,又希望有人能肯定。那么課堂中教師作為教學(xué)的組織者,在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時,還要成為課堂中的評價者,給學(xué)生以勇氣、自信。

      筆者在這方面的具體做法是,開學(xué)初就明確告訴學(xué)生本學(xué)科采用大學(xué)評分機制,成績分為三部分,對于各部分所占的比重,不要擔(dān)心老師因教的班級多,難給他們一個公正、公平的評價。事先準(zhǔn)備一個課堂表現(xiàn)記錄本,將他們的名字一一的寫下來。只要學(xué)生在課堂上朗讀了課文,回答了問題,講了相關(guān)的故事,提出了有價值的問題等等都能在本子上記上一筆,哪怕回答是錯誤的,只要是無心與老師作對,都有機會?;卮鸬锰貏e好的,筆者除語言肯定外,還可一次記兩筆。這樣期末就以它作為課堂表現(xiàn)評分的依據(jù)。

      采用此法,確實取得了較好的課堂效果。雖然有部分學(xué)生是沖著期末考評去的,但只要學(xué)生積極參與了,這就是成功的課堂教學(xué)。

      5.大力提高學(xué)生語文綜合能力

      語文教學(xué)不能局限于課堂。雖然聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升絕不是單純課堂教學(xué)所能完成的。作為母語,語文教學(xué)有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的環(huán)境。我們應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀和實踐訓(xùn)練,如:組織學(xué)生讀書、看報、聽廣播;組織班團干部的競選、演講比賽、文體競賽等。要讓學(xué)生感受到學(xué)好語文的重要并體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      三、小結(jié)

      學(xué)生的成才離不開老師的教育和引導(dǎo)。語文老師必須緊跟時代步伐,不斷創(chuàng)新、摸索新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識技能型人才,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      (作者單位:廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院)

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